吳麗+楊列+劉靜萱+劉艷麗

摘要：為了使學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，本文就《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行了初步探索研究。本文選定學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的大學(xué)校園作為規(guī)劃對(duì)象，以理論課學(xué)習(xí)的方法、理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生系統(tǒng)地完成數(shù)據(jù)調(diào)查收集、環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、環(huán)境預(yù)測(cè)、規(guī)劃目標(biāo)指標(biāo)確定、污染防治措施設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)施措施等系統(tǒng)工作，并最終以規(guī)劃報(bào)告書的形式體現(xiàn)工作內(nèi)容。本課程設(shè)計(jì)體系不僅系統(tǒng)地涉及到了環(huán)境規(guī)劃學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，同時(shí)還將環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染防治技術(shù)、大氣污染防治技術(shù)等多學(xué)科理論知識(shí)綜合在一起，能夠明顯提高學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力及獨(dú)立分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵字：環(huán)境規(guī)劃學(xué)；課程設(shè)計(jì)；

TU984-4

一、引言

上個(gè)世紀(jì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快[1-2]。然而，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市不斷膨脹擴(kuò)大的同時(shí)，資源、生態(tài)、環(huán)境、公眾健康等問題也逐步凸顯出來，霧霾、水體污染、“城市看?！钡戎T多“城市病”問題嚴(yán)重困擾人們的生活與工作[3-4]。因城市發(fā)展規(guī)劃不合理而導(dǎo)致的環(huán)境問題日益明顯。如何合理的規(guī)劃城市發(fā)展，尤其是城市新區(qū)的環(huán)境規(guī)劃，對(duì)于我國(guó)未來的城市發(fā)展具有極其重要的意義[2，5]。

環(huán)境規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段與途徑。環(huán)境規(guī)劃目的在于有目的地預(yù)先調(diào)控人類自身的活動(dòng)，減少資源浪費(fèi)與破壞，預(yù)防或減緩污染和生態(tài)退化的發(fā)生，從而使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。環(huán)境規(guī)劃學(xué)是環(huán)境科學(xué)的重要分支學(xué)科之一，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及環(huán)境學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。該門課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，并具有學(xué)科交叉性、綜合性和邊緣性的顯著特點(diǎn)，涉及到水文學(xué)[7]、數(shù)學(xué)[8]、經(jīng)濟(jì)學(xué)[9]原理等多學(xué)科理論知識(shí)。單純的理論課程學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，而課程設(shè)計(jì)則能夠很好的解決這個(gè)問題。如何科學(xué)、合理地制定《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》課程設(shè)計(jì)方案，并對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革優(yōu)化，對(duì)于深化學(xué)生的理論知識(shí)、提高其實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問題的能力具有極其重要的意義。然而，目前尚缺乏關(guān)于此方面的研究探索。

本文結(jié)合武漢理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革研究。對(duì)本環(huán)節(jié)的選題、內(nèi)容、方法及考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，以提升本門課程的教學(xué)效果及質(zhì)量。

二、《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》課程設(shè)計(jì)選題的確定

環(huán)境規(guī)劃是針對(duì)某一規(guī)劃區(qū)，在搜集社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)劃區(qū)內(nèi)未來一段時(shí)間內(nèi)的環(huán)境變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而明確出主要環(huán)境問題，制定合理的環(huán)境目標(biāo)及相應(yīng)的污染防治方案[6]。規(guī)劃區(qū)小到城市內(nèi)的一個(gè)住宅小區(qū)，大到一個(gè)城市、區(qū)域、流域乃至整個(gè)國(guó)家，規(guī)劃的對(duì)象及范圍存在明顯差別。環(huán)境規(guī)劃工作的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面[6]：1）規(guī)劃區(qū)內(nèi)資源、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境現(xiàn)狀數(shù)據(jù)資料的調(diào)查收集；2）規(guī)劃區(qū)內(nèi)未來環(huán)境發(fā)展變化趨勢(shì)的預(yù)測(cè)；3）規(guī)劃目標(biāo)及指標(biāo)體系的確定；4）污染防治規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)；5）規(guī)劃方案實(shí)施與管理。就本科生而言，由于其所學(xué)內(nèi)容及搜集信息資料的范圍、能力有限，課程設(shè)計(jì)所選的規(guī)劃目標(biāo)區(qū)域不宜過大，且環(huán)境不宜過于復(fù)雜。因此，從規(guī)劃區(qū)的規(guī)模及環(huán)境復(fù)雜程度來講，城市內(nèi)住宅小區(qū)及校園是較為合適的規(guī)劃對(duì)象。

（一）城市內(nèi)住宅小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃

城市住宅小區(qū)是市民居住生活的主要場(chǎng)所。隨著生活水平的不斷提高及人們住房成本的快速增加，人們住宅小區(qū)的舒適度及環(huán)境要求也隨之明顯提高[10]。小區(qū)內(nèi)的環(huán)境問題按照環(huán)境要素來分，主要有生活污水排放、城市大氣污染、交通噪聲及小區(qū)居民的活動(dòng)噪聲、生活垃圾等幾個(gè)方面。其中排放的污水直接進(jìn)入市政污水管道由污水處理廠集中處理，因此可不考慮次問題。小區(qū)空氣質(zhì)量、噪聲污染及生活垃圾的堆放及轉(zhuǎn)運(yùn)是小區(qū)居民主要關(guān)注的環(huán)境問題。因此，在該選題下，學(xué)生需對(duì)小區(qū)的樓棟布設(shè)、居住人口數(shù)量、垃圾的日生產(chǎn)量、噪音的來源及強(qiáng)度、空氣質(zhì)量狀況、小區(qū)綠化率及小區(qū)周圍環(huán)境狀況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集、調(diào)查、實(shí)測(cè)等工作。

基于收集、實(shí)測(cè)的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，對(duì)所規(guī)劃的小區(qū)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀、污染物來源及強(qiáng)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)合城市發(fā)展規(guī)劃，對(duì)小區(qū)未來的環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r作出預(yù)測(cè)分析，并制定合理目標(biāo)。并針對(duì)主要環(huán)境問題，提出污染防治措施方案。

住宅小區(qū)的污水直接進(jìn)入市政排水管網(wǎng)，由污水處理廠統(tǒng)一處理，因此，學(xué)生不需要對(duì)污水的排放及處理措施等進(jìn)行相關(guān)調(diào)查、研究。而水環(huán)境污染是我國(guó)當(dāng)前最主要的環(huán)境問題，也是環(huán)境學(xué)專業(yè)學(xué)生需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。大氣污染方面，小區(qū)的住戶的廚房煙氣統(tǒng)一經(jīng)煙道高空排放，對(duì)本小區(qū)大氣環(huán)境影響較小。噪聲污染方面，新建小區(qū)絕大部分都是人車分流的設(shè)計(jì)，噪聲污染主要來自于小區(qū)周邊馬路或其它鄰近場(chǎng)所，小區(qū)內(nèi)噪聲污染相對(duì)較輕。因此，小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃所需數(shù)據(jù)尤其是實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)相對(duì)較少。

（二）校園環(huán)境發(fā)展規(guī)劃

校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)的校園進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，選題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。另外，與住宅小區(qū)不同的是，校園的水、大氣、噪聲、生態(tài)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來獲取現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。需要實(shí)驗(yàn)測(cè)定及走訪調(diào)查的數(shù)據(jù)主要有：

1.人工湖湖水水質(zhì)情況；

2.實(shí)驗(yàn)室廢水的排放量及主要污染物；

3.校園內(nèi)NOx的濃度；

4.食堂灶頭數(shù)量，燃料類型及使用強(qiáng)度；煙氣NOx的濃度；

5.校園內(nèi)車流量；

6.校園綠化率及主要植物類型；

因此，相對(duì)于住宅小區(qū)，以校園環(huán)境規(guī)劃為選題，更加有利于學(xué)生鍛煉專業(yè)技能。

綜上所述，校園環(huán)境規(guī)劃均更適合做為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)選題。

三、“環(huán)境規(guī)劃學(xué)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系

整個(gè)校園作為規(guī)劃對(duì)象，要求學(xué)生在一個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。需完成的內(nèi)容有：1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的調(diào)查、實(shí)測(cè)；2）現(xiàn)狀綜合評(píng)價(jià)；3）環(huán)境預(yù)測(cè)分析；4）規(guī)劃指標(biāo)的確定；5）污染防治方案的制定；6）保障措施制定等。

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

與校園未來環(huán)境變化有緊密關(guān)系的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；學(xué)?；靖艣r；環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀、污染源現(xiàn)狀等，詳見表1。由于所要收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容廣泛，數(shù)據(jù)量較大，可讓學(xué)生分組完成數(shù)據(jù)收集、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，每組3-4人，不能過多。具體時(shí)間安排參照表3-2。

（二）設(shè)計(jì)要求

要求學(xué)生獨(dú)立完成校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容，并最終以規(guī)劃方案的形式給出結(jié)果。規(guī)劃期內(nèi)校園的主要環(huán)境問題要明確體現(xiàn)，污染防治方案要詳實(shí)且具有可操作性。具體內(nèi)容及要求見表3-3。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)

1.考核方式：

考勤、環(huán)境規(guī)劃報(bào)告，加上平時(shí)提問，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合考核。重點(diǎn)了解學(xué)生信息獲取能力及效率、綜合知識(shí)運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.評(píng)分辦法：

根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生需提交校園規(guī)劃報(bào)告書及相關(guān)材料，并按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱最終給出綜合成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：吳麗，武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院講師，環(huán)境科學(xué)博士，承擔(dān)環(huán)境科學(xué)專業(yè)《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》理論課程和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。