蘭卉

摘 要：隨著智能手機的發(fā)展與普及，學生的手機持有量不斷攀升，尤其是在校大學生，幾乎人手一部甚至更多。大學課堂的教學氛圍較中小學較為寬松，學生在課堂上使用手機的現(xiàn)象比比皆是，手機甚至已經(jīng)在課堂上喧賓奪主，嚴重影響了正常的教學秩序。據(jù)此，本文作者根據(jù)實際的教學情況，利用手機本身的功能優(yōu)勢，結(jié)合大學生的興趣點和交流方式，旨在探索出一條讓手機可以成為課堂新教具，幫助教師提高課堂教學效果、促進學生課后自習的道路。

關(guān)鍵詞：手機 課堂 教學

一、引言

筆者根據(jù)實際教學情況試圖探索一條與常規(guī)思維相反的道路，即讓手機成為課堂教學的新教具。學生喜歡在課堂上玩兒手機，說明手機對學生來講有極大的吸引力，試圖阻止是無法從根本上解決問題的。那么作為教育工作者，我們就允許學生在課堂上光明正大的使用手機。學生玩兒手機而不認真聽講，說明手機里面的東西比教師講的內(nèi)容有趣，所以我們不應阻止學生在課堂上玩兒手機，而應在自身的教學中找問題。下面，筆者就如何讓手機在課堂上發(fā)揮它的積極作用，成為課堂教學的新教具談一些建議：

二、利用手機活躍課堂氣氛

現(xiàn)如今社會上存在著一個非常有趣的現(xiàn)象：人與人之間的溝通不是靠面對面也不流行打電話，而是利用微信進行聯(lián)系。微信是一款手機社交軟件，具有發(fā)信息、照片、通話、視頻等功能。微信目前已經(jīng)成為人們尤其是年輕人每日不可或缺的溝通方式。許多單位、個人都建有各種類型的微信群，群成員通過微信群進行交流、分享與學習。尤其是對于大學生群體，這樣的現(xiàn)象極其普遍。我校各班均建有自己的班級群，那么任課教師也可以加入這個群，讓其成為學生與老師之間溝通的橋梁；學生的每一部手機就是一個終端，課堂課下均可使用。

三、利用手機功能全方位教學

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，手機的功能越來越強大，已經(jīng)由一個單純的通信工具發(fā)展為集通信、拍照、游戲、多媒體及互聯(lián)網(wǎng)娛樂等功能為一體的工具，而且經(jīng)過技術(shù)的不斷發(fā)展，手機的這些功能已由最初的簡單具備逐漸變得完善，在智能手機上添加不同軟件，手機逐漸將取代電腦的地位。

1.利用手機的音頻錄制與播放功能

首先，對于用語言無法形容的聲音，可以利用手機的音頻功能進行播放。例如，品牌營銷課，教師介紹案例時講到聲音作為品牌價值的一部分對消費者的選擇起到的影響時，可以使用手機進行在線播放，較電腦更加方便快捷。比如用蘋果手機鈴音作為一種專門設計的特殊聲音是用來刺激消費者聽覺的一種品牌營銷方式，但是在課堂上老師無法用語言清晰地形容這種聲音，于是可以通過手機播放給學生，他們可以迅速明白這個聲音的獨特之處。

其次，教師在課堂上講授的內(nèi)容學生可以通過手機的錄音功能進行錄音，用于課后反復播放。對于在課堂上教師講授非常重要的內(nèi)容時，學生往往苦于寫字慢，無法完全準確的記錄，這可能對知識的獲取和在考試的應對方面有著不利的影響。那么，現(xiàn)在學生可以名正言順的將手機放在課桌上把老師講授的精彩內(nèi)容進行錄音，方便課后反復聆聽與學習。

2.利用手機的視頻錄制與播放功能

大學教育與中小學教育有所不同，對于培養(yǎng)學生團隊意識的提高有明確要求。因此，許多課程的安排都包括小組作業(yè)，即將學生分組，每組學生共同承擔一項任務。例如人力資源課程要求學生模擬職場面試，因課堂表演時間有限，同時有的學生因性格內(nèi)向進行課堂表演的難度比較大或者由于臨場發(fā)揮的問題使得學生的表演不盡人意，所以每組學生可以提前利用手機的視頻功能記錄他們的模擬表演，并且可以進行多次錄制直到滿意為止，這樣就解決了以上問題。最后將各組學生的視頻在課堂上進行分享，由老師進行點評，既節(jié)約了課堂時間，又給學生的課余時間安排了有意義的學習活動。

3.利用手機的拍照功能

首先，現(xiàn)在的年輕人已將拍照功能作為手機的一個重要評價標準。他們隨時隨地都可能拿起手機記錄世界。既然學生對此有極大興趣，那么我們就利用這一點讓這個功能在教學中發(fā)揮它的積極作用。手機的拍照功能是絕對可以增添教學趣味性的。我們課前可以安排學生用手機隨手記錄與課程有關(guān)的事、有意義的事或者是有趣的事。例如市場營銷專業(yè)的學生可以隨手拍下他看到的有趣廣告，旅游管理專業(yè)的學生可以拍下他旅游時看到的絢麗風景、人文景觀等等，這些都可以拿到課堂上進行分享，讓學生將圖片制成多媒體課件在課堂上進行分享，使其感受到自己也可以是課堂教學的發(fā)出者，而不只是被動接受知識的接受者。

其次，大學課堂基本使用多媒體教學，教師授課的核心內(nèi)容集中在多媒體課件上，學生可以通過手機拍照功能記錄內(nèi)容，大大提高了學生的學習效率，并且方便課后復習；同時老師可以將課后作業(yè)放到課件里，方便學生拍照并在課后完成。

4.利用手機上網(wǎng)功能

教師不是萬能的，學生有時在課堂上提出的問題老師無法給出完成正確的解釋。在以往的教學中，教師會在課后查閱相關(guān)資料并于下一次課堂再上給學生做出解釋，但這樣大大降低了學生的學習效率?，F(xiàn)在可以利用手機的上網(wǎng)功能在課堂上進行搜索答案，當場解決學生提出的問題。

四、開發(fā)手機教學軟件及課程資源建設

1.教學軟件開發(fā)

學?？梢月?lián)系校外相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)可以同時應用于手機端和電腦端的教學軟件，通過手機這個智能終端實現(xiàn)課堂上師生的在線實時互動交流和全程大數(shù)據(jù)展示、記錄、分析與評價，既能切實提高課堂教學效率，又能很好地激發(fā)學生自主學習的行為。通過廣大師生課前預先在智能手機上安裝的APP應用，可實現(xiàn)課前智能考勤、課堂全員互動的操控與管理、對知識點及問題點掌握程度的實時檢測及考察結(jié)果反饋；還可通過APP來實現(xiàn)課下的師生互動延續(xù)與課前、課后學習資源的實時推送等教學功能。

2.課程資源建設

針對不同的課程，目前我校已經(jīng)開始鼓勵教師進行適用于手機的課程資源建設。例如微課和精品課程建設，學生通過手機可以隨時隨地進行自學與課程復習，大大提高了學習的效率，并且學生可以根據(jù)自身的情況合理安排不同課程的學習時間，使學生的學習變得更靈活、更充實。同時學生還可以將學習中發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上與老師進行討論，與其他學生進行交流，為班級營造一個更好地學習氛圍。

綜上所述，大學生在課堂上玩手機的問題普遍存在，手機作為一種通信工具，具有跨時代的意義，論其本身并不屬于危險品。因此，作為學校與教師，我們不應該使用過于激進的方式制止學生在課堂上使用手機，而應順應時代的發(fā)展，把阻力變動力，將手機在課堂上使用的負面影響降到最低，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，讓手機成為我們教育教學的新助手。