摘 要：生理學是醫(yī)學院校的主干課程之一，它的任務是闡明正常人體的各種生命活動及其規(guī)律，是一門功能性學科。它的內(nèi)容較活、理論性較強，各系統(tǒng)生理功能復雜、名稱繁多，需要學生大量掌握。實驗課需親自動手操作的內(nèi)容也多，學生在學習、記憶時感到比較困難。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，闡述一些教學方法在教學過程中的運用，調(diào)動學生的學習積極性，從而取得預期教學效果。

關鍵詞：生理學 教學 教學方法

生理學內(nèi)容多而課時相對較少，其特點是理論性強而內(nèi)容抽象。對于現(xiàn)在這些中專學生來說，文化基礎比較薄，學習起來比較困難，如何讓學生學好這門課程就成為生理學教師的一個重要課題，教師講課要達到預期效果，首先先要有充分準備，也就是認真?zhèn)湔n，在教學中盡量避免原封不動重復課本中的語句，而用自己的語言，也就是教師講稿中的語言是經(jīng)過多方“攝食”而“消化”的語言，使講授內(nèi)容通俗易懂，且全而精。學生聽起來有新鮮感，使他們掌握一些最基礎的知識，讓他們真正的學到一些知識。本人把多年生理學教學的一些探索和嘗試，總結如下，供同仁們參考。

一、精選講課內(nèi)容

生理學知識分為理論性知識和事實性知識兩大部分，有些內(nèi)容是相當復雜的，必須具備一定的文化基礎才能聽懂。筆者認為，課堂上講授的內(nèi)容要突出重點，就是要突出理論性知識，具體包括：①基本概念；②生理活動發(fā)生的條件和機制；③生理活動的作用和調(diào)節(jié)。如講到細胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能——異化擴散兩種轉(zhuǎn)運形式時，第一種是以通道為中介的異化擴散，這個通道就可以說成是像一條隧道似的，可以讓物質(zhì)通過；第二種以載體為中介的易化擴散，這個載體就是一個運輸車輛，可以裝運貨物，使物質(zhì)通過。又如講授下丘腦調(diào)節(jié)性多肽與腺垂體激素的關系時，先提出腺垂體的六種激素“一黑二生三促”，再說九種下丘腦調(diào)節(jié)性多肽的名稱，學生容易記憶。“一黑二生為雙控，三控為單控”：所謂雙控是指有相應激素的釋放激素和抑制激素，所謂單控是指僅有相應激素的釋放激素。所以，有些較難的內(nèi)容讓他們記住結果，記住一些問題的結論，而對于中間一些比較復雜、比較抽象的內(nèi)容可以簡單講解，使他們記憶深刻，效果良好。

二、應用推理法

在講到一些生理功能產(chǎn)生機制中?？蓱么朔?。如水利尿的產(chǎn)生機制可這樣推理：大量飲水→血漿警惕滲透壓下降→下丘腦滲透壓感受器被抑制→視上核和室旁核合成ADH減少→神經(jīng)垂體釋放ADH減少→腎臟遠曲小管和集合管上皮細胞的重吸收減少→終尿量增多。

三、應用比較法

對相似的兩個事物可用對比手法來敘述，通過它們之間的異同的比較學生理解得深、記得牢。例如可以比較突觸的興奮傳遞與神經(jīng)肌肉接頭傳遞的異同，在講到心血管的體液調(diào)節(jié)時可比較腎上腺素與去甲腎上腺素作用的異同。

四、教學幽默生動，可輔助動作語言

對于難懂的內(nèi)容不僅要講深，還要講清，盡可能配以圖表或輔助以手勢等動作，使語言表達更形象，幫助學生理解，啟發(fā)思維，使生理學真正生出“理”來，體現(xiàn)出機能學科的特點。比如在講呼吸運動時，以自己的軀干比作脊柱，兩臂比作左右兩側(cè)肋骨，以示吸氣動作在肋間外肌收縮作用下，肋骨上移、外翻，增加胸腔前后徑、左右徑，使學生一目了然。手勢教學法手勢記憶法就是運用手勢來形象地表示人體器官的形態(tài)結構和生理功能特點，以便加強學生的立體概念。

在教學中，可適時使用一些相關生理的幽默語言，活躍課堂氣氛，如消化道平滑肌生理特性之一是對牽拉非常敏感，在講此特性時，告誡學生以后當醫(yī)生給病人做胃腸手術時，一定“手下留情”，減少對胃腸的牽拉，減輕病人的痛苦，同學們在一笑之后記住了平滑肌的這一特性。

五、理論聯(lián)系實踐

課堂講授理論內(nèi)容時，盡可能多聯(lián)系生活實踐、相關學科或臨床，不僅可加深對理論的理解，而且能提高學生們學習生理學的興趣，增強學習基礎理論知識的自覺性。如講到神經(jīng)肌肉接頭興奮傳遞的因素時聯(lián)系肌肉松弛劑和有機磷農(nóng)藥；講到靜脈回心血量時聯(lián)系左、右心衰的癥狀和體征；講到組織液生成和回流時聯(lián)系臨床上的四大水腫；講到尿生成的影響因素時聯(lián)系糖尿病、利尿劑、輸液或失血性休克等。這樣將生理學知識與病理生理學、藥理學或內(nèi)科學知識緊密結合起來。

六、掌握理論，重視生理實驗

生理學同時也是實驗性很強的學科，對于醫(yī)學生來說不僅要驗證理論，加強記憶、理解，而且更重要的是培養(yǎng)學生觀察、分析和理解問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度。為更好完成教學任務，培養(yǎng)學生動手操作能力，在試驗中，對動物捉拿、多種手術器械及生理儀器的使用、手術中的技術等都詳細解釋、示教，然后讓學生親自動手操作，盡量獨立完成，對實驗中容易發(fā)生的問題，重點指導。同時又啟發(fā)性地提出與本實驗有關的問題，要求學生應用掌握的理論，綜合思維，解決問題。當然實驗報告也是完成實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過實驗報告可進一步培養(yǎng)學生綜合、概括問題的能力，也為以后撰寫科研論文打下良好基礎。并寓德育教育于教學中，醫(yī)學生將來面對病人，救死扶傷。在課堂上就要認真態(tài)度，實驗中視動物如人，操作嚴謹，一絲不茍。

以上列舉了生理學教學中應用的一些教學方法，當然還有很多種方法可以加以利用。生理學各章節(jié)的內(nèi)容各有特點，教學方法也要相應地變化，并且必須結合自身特點改進教學方法，提高教學水平，在教理論知識的同時，而且更加注重對學生職業(yè)素養(yǎng)和道德的培養(yǎng)，凸顯了中職護理專業(yè)堅持“立德樹人”的培養(yǎng)目標。

作者簡介：曹雅利（1973-），女，漢族，本科，天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校教師，中級職稱，主管護師。