譚盛榮

摘 要：小學教育是教學的基礎階段，對打好學生的良好學習習慣，樹立他們的學習自覺性具有重要的作用。與初高中班級管理相比，小學教學給班主任提出了更高的要求。由于小學生年齡小、自覺性差，在實際學習中難免會因為好奇心過重而出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。另外，小學生性格活潑、好動，對外界事物常常難以抵御誘惑，也是加大班級管理的原因之一。針對這樣的現(xiàn)象，小學班主任在班級管理過程中必須與學生保持良好的關系，確保能夠和諧相處，從而強化班級管理的水平。

關鍵詞：小學 班主任 管理 學生 和諧關系

班級教學是學生與教師共同營造的教學環(huán)境，一個良好的班級氛圍，是學生有效學習的基礎，也是高質(zhì)量教學的關鍵?，F(xiàn)如今，教育教學改革深入實施，小學教育也受到了社會各界的廣泛關注，人們不僅關心教學的質(zhì)量，也重視班級的管理情況，一個有秩序的班級對于塑造學生的性格，提高他們的學習能力都有重要的影響。受到傳統(tǒng)思想的制約，我國一些小學對班級管理不太重視，教師始終給學生高高在上的感覺，師生之間的關系不夠良好，無法激發(fā)學生的學習興趣，更不能保證有效溝通?；谶@樣的現(xiàn)象，在教學改革的大背景下，教師必須與學生進行良好溝通，構建和諧的師生關系，為實現(xiàn)良好教學打基礎。

一、班主任與學生關系的問題

班主任和學生兩者之間的關系非常微妙，教師是學生學習的榜樣，學生又是教師的希望。從某種意義上而言，教師對學生的態(tài)度也影響著學生今后的發(fā)展，在課堂上學生要聽從教師的指導和安排，在課下兩者又能夠成為朋友。但是，在現(xiàn)階段小學班級管理中，師生之間的關系還存在很多問題。

第一，班級管理制度不規(guī)范。許多小學班主任在開展日常管理工作時，往往處于一個主導者的地位，缺乏平等、和諧的師生關系作為基礎，進而使得許多學生存在畏懼的心理，對于班主任日常管理工作中出現(xiàn)的一些問題無法及時提出，影響了班級管理工作的質(zhì)量。雖然小學班主任在進行班級管理工作時，事無巨細，事必躬親，起到了較好的管理效果，但是并沒有徹底放手讓學生進行自我管理，使得許多學生養(yǎng)成了依賴的心理，即所有事情都與家中一樣被安排好，僅需要被動接受即可，這無疑制約了小學生綜合能力的發(fā)展。

第二，師生之間缺乏溝通。良好的師生關系的構建，僅僅依靠教師和學生的努力都是不夠的，要協(xié)調(diào)好兩者的發(fā)展，就必須保證師生之間良好溝通和交流。對此，教師要充分理解學生訴求，了解他們的家庭狀況，對于學生的問題，教師也要耐心的指導和解答，減輕學生對教師的畏懼心理。

第三，教師對班級管理工作不夠重視。由于固有理念的制約，我國小學班主任太過注重自己的教學狀況和學生的學習成績，常常忽略了班級管理的重要性，認為班級管理是次要的，各種細節(jié)和瑣碎的事情都不在自己的管理職責內(nèi)。其實，一個良好的班級秩序，能夠推動建立和諧的班級，樹立學生的集體榮譽感，養(yǎng)成自覺學習的好習慣。

二、構建小學班主任管理過程中與學生和諧關系的路徑

小學班級管理涉及到的內(nèi)容非常多，尤其是教師與學生的關系，直接影響著整個集體的建立和發(fā)展。要構建和諧是師生關系，就必須從實際出發(fā)，用愛貫穿整個教學階段，用良好的溝通方法與學生交流，并塑造自身的好形象，對學生產(chǎn)生積極的影響。

（一）充分表現(xiàn)教師的“愛”

愛是最好的教育，對于學生而言，他們雖然能年紀小，但是對于教師對他們的關心和愛護，他們是可以感知到的。因此，在班級管理中，教師必須要始終將“愛”這個主題貫穿其中，對學生給予更多的呵護，掌握他們的家庭信息和資料，多與學生進行溝通和交流，明白他們的心理狀況。在適當?shù)臅r候，還要多給予鼓勵和支持，用表揚的話語激勵學生，從而構建和諧的師生關系。

（二）注重溝通技巧運用

小學生心智不成熟，各方面認知不完全，此時班主任需要站在學生的角度考慮問題、分析問題，這樣就可以為師生之間的有效溝通奠定堅實的基礎。筆者在日常工作中，主要是深入班級，與所有學生接觸，將每一名學生都當成自己的孩子，與其進行更多的溝通，這樣就能夠及時了解其學習情況與生活狀況并做出相應的措施。另外，在溝通的過程中還要運用好各種技巧，注意說話的語氣和態(tài)度。小學生年齡小，對待教師的態(tài)度非常在意，老師不能總用嚴厲的語言打擊他們，而是要以情動人，關心孩子的學習和心理狀況，用鼓勵的語言激發(fā)他們的學習積極性。

（三）塑造班主任良好形象

在學生心目中，教師就是他們學習的榜樣，教師的一言一行、行為舉止，對孩子影響都是十分巨大的。因此，教師要注重自己的行為舉止，在語言、動作、行為上都要做到大方得體。小學生模仿能力非常強，教師在教學的過程中，還要在穿衣打扮上下功夫，起到為人師表的表率作用，在學生心目中樹立良好的形象，體現(xiàn)教師的正面引導作用。

三、結束語

充分了解小學生的心理特點，對于小學班主任日常管理工作的開展有著重要的意義，而且對于小學班主任與學生和諧關系的構建也有著不可忽視的作用。針對目前小學班主任與學生關系存在的問題，教師必須有針對性的進行完善，經(jīng)過不斷探索與實踐提出改進的措施，樹立起平等的師生觀、講求與學生溝通的方式和方法、塑造良好教師的形象，從而營造出良好的班級氛圍。

參考文獻

[1]李建業(yè)，馮學兵.試論班主任與學生和諧關系的構建[J].中國培訓，2016，（06）：279.

[2]梁江云.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（11）：253.

[3]謝麗梅.小學班主任與學生和諧關系的構建策略[A].新教育時代（2015年11月總第4輯）[C].：2015：1.

[4]徐杰.小學班主任與學生和諧關系的構建[A]..新教育時代（2015年11月總第6輯）[C].：2015：2.