劉紀(jì)斌
內(nèi)容摘要:隨著社會發(fā)展,教學(xué)理論的進(jìn)步,學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對高校體育教學(xué)改革日趨深入,促使高校體育教學(xué)發(fā)生了變革,也為以后的高校教育改革發(fā)展指明了方向。本文通過探討學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對高校體育教學(xué)改革影響,希望對高校體育教學(xué)工作改革有所裨益。
關(guān)鍵詞:體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 高校體育教學(xué) 改革 影響
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,如何切實提高我國青少年的體質(zhì),是我國社會各界共同關(guān)注的要點。教育部聯(lián)合多部門共同頒發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》并且陸續(xù)在全國高校貫徹實施,這對于提高我國大學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)高校體育教育事業(yè)改革具有重要意義。
一.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)一直在發(fā)展
1.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變。我國在不同的歷史時期,根據(jù)國家和人民的需要,先后頒布和實施了不同的體育評價文件,頒布這些文件的主要目的就是通過體育教育這一主要手段,增強學(xué)生的體育素養(yǎng),增強學(xué)生體質(zhì)意志,同時以此為標(biāo)準(zhǔn),量化高校的體育教育質(zhì)量,促進(jìn)高校體育教育工作的開展、改革和進(jìn)步。
2.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變的原因。首先,學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)不能滿足素質(zhì)教育的需求。在以往的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》之中,體質(zhì)測試內(nèi)容和各項合格指標(biāo)都存在局限性,不能全面反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,這是由于經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展,二標(biāo)準(zhǔn)沒有跟上時代所造成的。比如,《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,男生有身高、體重、肺活量、胸圍、視力、體育課考核、課外活動等7項必測項目和50m、1000m、鉛球、立定跳遠(yuǎn)等選測,這些項目較少,但是避免了重復(fù)測試,也考慮到了對于學(xué)生柔韌性、身體強度、力量極限等方面的訓(xùn)練項目,更加重視學(xué)生全面的身體素質(zhì)發(fā)展。其次,測試指標(biāo)可操作性不強。之前的標(biāo)準(zhǔn)中,很重視競技性項目,以及與競技體育相關(guān)的體育活動的開展情況,這確實能促進(jìn)學(xué)生的體育能力、體育水平的進(jìn)步,但是卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展,很難正確的衡量學(xué)生的全面身體素質(zhì),是典型的應(yīng)試教育做法。同時在測試過程中的可操作性不高,出現(xiàn)了學(xué)生敷衍了事,甚至在很多不利于監(jiān)管的項目中出現(xiàn)了冒名頂替的情況,弄虛作假、虛報成績,讓自己的成績單好看的同時,欺騙老師欺騙自己。正是這些因素導(dǎo)致了沿用過去標(biāo)準(zhǔn)很難達(dá)到教學(xué)目的,也很難讓學(xué)生健康全面發(fā)展。最后,教學(xué)體系的完善促進(jìn)教學(xué)改革的前進(jìn)。完善的高校體育教學(xué)體系,可以促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展,而且能將老師與同學(xué)們的積極性充分調(diào)動起來,促進(jìn)教學(xué)結(jié)果的進(jìn)步,提高效率。但是在高校實際的教學(xué)工作中,重視技能仍然占據(jù)主要地位。在體育課的實施過程中,很多老師不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,過度重視體育技能、競技技巧的教授,這顯然不符合全面發(fā)展的教學(xué)理念。另外,教師舍本逐末,不從學(xué)生下手,只是考慮自己教授知識的便利性,忽視了對健康知識、安全知識的講授,難以讓學(xué)生形成健康的生活理念和生活方式,造成了高校體育教學(xué)體系的缺失,阻礙了體育教學(xué)活動的順利開展和完成。
二.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的改變對高校體育教學(xué)的影響
新時期,學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),對高校體育教學(xué)產(chǎn)生了十分重大的改變,也提出了更高的要求。這迫切要求高校體育教學(xué)進(jìn)行改革。
首先,學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與高校體育教學(xué)實踐的展開關(guān)系密切。在以往的教學(xué)實踐中,都以老師為主,老師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,只能被動地接受。而教師的教授過程中,尤以應(yīng)試為主,考試考核什么,老師就重點教什么,不考的就不教,不重點考的,就不重點教,這顯然難以滿足學(xué)生的全面發(fā)展要求,而且很容易給學(xué)生一種感覺,上課就是為了應(yīng)付考試,會使得學(xué)生對整個教學(xué)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知,嚴(yán)重的還會使整個教學(xué)失去意義。另外一點,死板的接受知識,會強烈打擊主觀能動性,久而久之會打擊學(xué)生的個性發(fā)展。正確的課堂,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下,主動探究。發(fā)揮個性,養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。
其次,體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的改變對高校體育教學(xué)內(nèi)容和方式的改變。傳統(tǒng)的上課方式很難調(diào)動學(xué)生的上課興趣,落后的教學(xué)理念使得整個體育教學(xué)活動都偏離了本意,造成高校體育課程受歡迎程度低,效率低。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實施,將高校教學(xué)的重點,從應(yīng)試變成了學(xué)生體質(zhì)的全面發(fā)展。淡化了的測試的選拔功能,改變了以往用成績完全判斷學(xué)生體質(zhì)狀況的觀念。教學(xué)中更多新技術(shù)的應(yīng)用,提升了課堂的趣味性、豐富性。這些改變都有利于學(xué)生的全面發(fā)展,課堂的全面改變。
最后,大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展水平不斷變化,也要求著體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)以及體育教學(xué)的不斷改進(jìn)。學(xué)生體質(zhì)健康的實施能夠讓學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉,激發(fā)學(xué)生的能動性,讓更多同學(xué)關(guān)注自身的發(fā)展,從而積極地與老師互動,提高體育課堂質(zhì)量。在教學(xué)中,也會讓同學(xué)培養(yǎng)堅強、自信、不服輸?shù)母偧俭w育精神,促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展。通過學(xué)習(xí)不同的體育知識,掌握不同的體育技能,也會增強學(xué)生的動手能力。這樣直接和簡潔的各種經(jīng)驗,也會促進(jìn)學(xué)生在不斷的動手實踐之中,不斷提高學(xué)生對自己掌握的知識的認(rèn)識水平。
學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的改變,對于高校體育教學(xué)工作改革具有督促和引導(dǎo)作用,同時也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這種標(biāo)準(zhǔn)的更新,表現(xiàn)出了國家、社會、人民對于青少年健康的關(guān)心。
(作者單位:四川工業(yè)科技學(xué)院)