沙海銀++王小金

摘要：隨著“微時代”的發(fā)展，微課逐漸成為大學(xué)生青睞的一種教學(xué)資源。因此，以提升大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力水平為目標(biāo)，從微課設(shè)計、微課制作、微課應(yīng)用幾大方面對微課教學(xué)方式進(jìn)行探討具有時代性的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；微課；教學(xué)方式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0127-02

隨著教育信息化時代的發(fā)展，計算機(jī)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的必備工具，計算機(jī)應(yīng)用能力水平的高低將對人們?nèi)粘Ｉ?、工作及學(xué)習(xí)效率的高低產(chǎn)生直接的影響。因此，計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。以珠三角地區(qū)某應(yīng)用型高校為例，該校針對全校本科一年級非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共必修課程，本課程的開設(shè)旨在讓學(xué)生了解計算機(jī)基本知識及其在日常生活中的運(yùn)用，能夠熟練使用辦公軟件。同時，為了誘導(dǎo)學(xué)生能夠在實際辦公環(huán)境中開展具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握更加專業(yè)、嫻熟的辦公技能和舉一反三的信息處理能力，將《Office高級應(yīng)用》（2010）Ⅱ級考試作為本門課程的考核方式，將Ⅱ級考試水平要求作為評價學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要參考。

但是隨著信息化教學(xué)的快速前進(jìn)，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)：首先，招生區(qū)域的中等學(xué)校計算機(jī)教育水平存在差異性，使得高校新生的計算機(jī)初始學(xué)習(xí)水平參差不齊；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好也存在差異性，如何在規(guī)定學(xué)時內(nèi)提升教學(xué)效果也成了教師面臨的難題……因此，將微課作為新型教學(xué)資源恰如其分運(yùn)用到《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，緊緊圍繞“提升大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力”這一目標(biāo)，構(gòu)建“課堂教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔”的教學(xué)方式具有時代性的教學(xué)意義。

1 微課的定義及其主要特征

1.1 微課的定義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[1]以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對Office辦公軟件某個具體化的知識點(diǎn)而精心設(shè)計的教學(xué)視頻（如郵件合并），同時還包括與該主題相關(guān)的知識點(diǎn)及操作過程解析、教學(xué)素材、教學(xué)反思、測試題目等輔助學(xué)習(xí)資源。微課打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間、時間、環(huán)境限制，但其教學(xué)目標(biāo)仍然與課堂目標(biāo)保持一致——提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

1.2微課的主要特征

第一，“短小精悍”是微課最典型的特征?！岸绦　保杭次⒄n視頻時間短暫，一般為10分鐘左右，且粒度小、容量小，便于傳播和交流；“精悍”：即微課主題突出，內(nèi)容鮮明，設(shè)計思路嚴(yán)謹(jǐn)且與學(xué)生的思維能力相適應(yīng)。

第二，微視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式。微課以微視頻為主要實現(xiàn)手段，講授過程多以知識點(diǎn)和教學(xué)主題來呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點(diǎn)狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比更加精簡。[2]在網(wǎng)絡(luò)工具的助力下，在課外通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或下載到移動設(shè)備后反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完成該主題的知識與操作技能目標(biāo)為止。

第三，以提升大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為標(biāo)桿?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的學(xué)習(xí)對象是大學(xué)生，其開發(fā)設(shè)計的本意是促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，以一種全新的學(xué)習(xí)方式來提升能力。

2 指向?qū)W生計算機(jī)應(yīng)用能力提升的微課教學(xué)方法

微課教學(xué)即為了更加有效提升大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時引入微課，利用課堂以外的時間有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作任務(wù)的一種新教學(xué)方式，包括微課教學(xué)設(shè)計、微課視頻錄制、微課視頻推送、微課教學(xué)考核、微課教學(xué)反思六大內(nèi)容。

2.1 微課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是微課的關(guān)鍵，無論是微課的選題、素材的加工還是教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該指向具體化的教學(xué)目標(biāo)。在本科階段的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，主要以《Office高級應(yīng)用》（2010）Ⅱ級考試大綱內(nèi)容作為學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，首先需要將大綱目標(biāo)具體化、細(xì)節(jié)化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行選取教學(xué)主題和素材，并將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、可視化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。以《Word的郵件合并》主題為例，在該主題的微課設(shè)計中，不僅要讓學(xué)生明白“郵件合并”就是將一組變化的信息逐條插入到一個包含有模板內(nèi)容的Word文檔中，從而批量生成需要的文檔，而且要令學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課后，也能獨(dú)立批量處理信函、信封等與郵件相關(guān)的文檔，能游刃有余地批量制作工資條、準(zhǔn)考證、榮譽(yù)證書等。

另外，在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，由于微課屬于單項傳遞，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此所選擇的教學(xué)主題和內(nèi)容不僅符合學(xué)生的興趣，更要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難度系數(shù)過高不利于學(xué)生掌握，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇中等難度的內(nèi)容教學(xué)效果較佳。

2.2 微課視頻錄制

微課視頻的錄制是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，微視頻的錄制質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，微課視頻錄制要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，所錄制的視頻盡量生成易播放、觀看的視頻格式，助于學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備在線或離線學(xué)習(xí)。其次，錄制視頻的過程中，盡量聲音、圖像結(jié)合，使學(xué)生身臨其境地體驗課堂。

微課視頻的常用制作方式有拍攝式、錄屏式、合成式、切片式等，由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要以辦公軟件操作演示為主，屏幕的操作演示過程尤為重要，因此在錄制該門課程的微課時，以采用“錄屏法”為宜。以“Camtasia Studio”錄屏軟件為例（簡稱CS），CS是專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件，可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放，因此也在微課中被廣泛運(yùn)用?！癈amtasia Studio”錄屏軟件可以制作多種格式的視頻，如Flash（MPEG-4，F(xiàn)LV或SWF）、Windows媒體播放器程序（WMV）、AVI、僅音頻（MP3）、Real Media（RM）等多種格式。為方便學(xué)生打開視頻學(xué)習(xí)，應(yīng)以常用的WMV、MP4視頻格式為宜。

2.3 微課視頻推送

微課視頻錄制之后，可利用方便快捷的途徑將微課視頻及配套練習(xí)發(fā)布。例如，教師可利用百度云盤實現(xiàn)資源共享：首先注冊百度云賬號，將微課視頻按章節(jié)、主題分類后上傳到百度云盤，并公開分享（創(chuàng)建公開分享鏈接），將鏈接發(fā)送給全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間學(xué)習(xí)微課。

2.4 微課教學(xué)考核

微課的實質(zhì)是間接經(jīng)驗的單項傳遞，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)主要分為兩個 階段：知識傳授和知識內(nèi)化。知識傳授主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，而知識內(nèi)化則主要依靠學(xué)生自身，通過他們在課后練習(xí)、實踐中收獲的。[3]因此，為了提升微課教學(xué)效果，在微課學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，促使學(xué)生強(qiáng)化任務(wù)、知識內(nèi)化進(jìn)而掌握計算機(jī)應(yīng)用技能。

考核應(yīng)注意以下問題：第一，考核內(nèi)容要與微課主題息息相關(guān)，考核素材的選擇建議源于大學(xué)生的周圍環(huán)境。如在郵件合并一節(jié)，考核內(nèi)容宜選取大學(xué)生身邊的事例，如等級考試準(zhǔn)考證的制作、學(xué)生成績通知單、活動邀請函等，一來可以充分培養(yǎng)大學(xué)生“舉一反三”的能力，二來可以讓他們學(xué)以致用，在學(xué)生干部舞臺展現(xiàn)一技之長。第二，考核堅持激勵原則，把學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況納入平時成績，鼓勵學(xué)生積極參與微課學(xué)習(xí)活動。

2.5 微課教學(xué)反思

在實施微課教學(xué)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，及時總結(jié)、反思教學(xué)。首先反思教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)主題和素材選擇是否符合學(xué)生的興趣，邏輯是否合理；其次是反思教學(xué)方法，例如講解演示的過程中，語言表達(dá)是否具體、流暢，能否促進(jìn)學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)；

最后，反思微課教學(xué)效果：本節(jié)微課學(xué)生掌握了哪些知識點(diǎn)？學(xué)生掌握了哪些計算機(jī)應(yīng)用技能？學(xué)生通過哪種方法獲得了該種計算機(jī)應(yīng)用技能？微課還有哪些需要改進(jìn)的地方？反思是查找教學(xué)缺陷、揚(yáng)長避短的重要前提，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的專業(yè)發(fā)展都有著不可替代的意義。

案例1：郵件合并——榮譽(yù)證書的制作

1、任務(wù)情景設(shè)計：小張同學(xué)擔(dān)任學(xué)校計算機(jī)協(xié)會秘書處的干事，計算機(jī)協(xié)會會長交給他一個任務(wù)，為本屆科技文化節(jié)所有比賽項目的35位獲獎人員制作榮譽(yù)證書。

情景設(shè)計原因：大學(xué)生參加社團(tuán)的積極性較高，許多學(xué)生都擔(dān)任了學(xué)生干部職務(wù)，榮譽(yù)證書的制作是學(xué)生經(jīng)常要面臨的工作任務(wù)，設(shè)計該情景旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)該任務(wù)的實際意義。

2、知識目標(biāo)：

（1）郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域的定義；

（2）郵件合并主文檔的編輯（頁面大小、頁面背景、字體大小、段落格式）；

（3）選擇收件人與插入合并域；

（4）生成信函（35張包含具體內(nèi)容的榮譽(yù)證書）；

目標(biāo)設(shè)計原因：郵件合并在日常生活和工作中的應(yīng)用非常普遍，理解郵件合并知識點(diǎn)、掌握郵件合并的操作方法、對主文檔頁面、背景、字體大小的設(shè)置，是大學(xué)生應(yīng)具備的一項基本計算機(jī)應(yīng)用能力；同時，郵件合并也是《office高級應(yīng)用》Ⅱ級考試大綱要求的考核內(nèi)容。

3、練習(xí)設(shè)計：小莉擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會秘書處的干事，由學(xué)校學(xué)生會負(fù)責(zé)的校園十大歌手比賽決賽即將舉行，學(xué)生會主席交給小莉一個任務(wù)，制作并派發(fā)邀請函，邀請各系輔導(dǎo)員老師出席活動。

練習(xí)設(shè)計原因：邀請函也是大學(xué)生熟悉的事物，與榮譽(yù)證書的制作方法相似，設(shè)計該練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對郵件合并技能的掌握，實現(xiàn)知識與技能的遷移。

4、任務(wù)實現(xiàn)過程：

第一步：打開包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選中存儲數(shù)據(jù)的具體區(qū)域，將其名稱定義為“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”后保存文件；

第二步：新建一個Word2010文檔，把該文檔的頁面大小設(shè)置為“16開”，并插入藝術(shù)字“榮譽(yù)證書”，將其設(shè)置為“上下型環(huán)繞”，輸入并調(diào)整字體大??；

第三步：在“郵件—開始郵件合并”中，單擊選擇收件人下的“使用現(xiàn)有列表”，找到數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選擇表格中的“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”；

第四步：在主文檔相應(yīng)的位置，進(jìn)行“插入合并域：姓名、獲獎項目、獲獎等級”；插入合并域之后可單擊預(yù)覽結(jié)果、完成并合并（生成信函）

錄制操作過程視頻時，要注意操作與解說一致，令學(xué)生通過觀看演示、解說過程，不但能夠快速理解郵件合并功能，且能夠通過模仿和遷移，實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用能力的提升，在實際生活中發(fā)揮出計算機(jī)應(yīng)用能力的優(yōu)勢，借助計算機(jī)解決實際問題。 （下轉(zhuǎn)第133頁）

（上接第128頁）

3 結(jié)語

微課是教育信息化時代的產(chǎn)物，給高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注入了新能量的同時也面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的自主性、積極性、意志力還有待提升。積極探討指向大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力提升的微課教學(xué)方式，不但能夠有效促進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，也有利于提升教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：63-67.

[2]易 俗.微課在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探討[J].遼寧大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（1）：94.

[3]祁博.微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)教育，2014（12）：84；