袁尊霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；教學(xué)管理；教學(xué)觀念；一日活動(dòng)；

教研

【中圖分類號】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0033—01

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要教師從自居的“指揮者”的寶座上走下來，給幼兒以平等、合理的教育環(huán)境，構(gòu)建和諧、民主的師幼關(guān)系，并采用適合幼兒“自由、合作、探索、創(chuàng)造”的教學(xué)方法、教學(xué)手段。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重利用信息技術(shù)手段，拓寬幼兒的視野。如，前一段時(shí)間我在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友精力很不集中，門外偶爾的動(dòng)靜就能把他們的目光吸引過去。針對這種情況我開始對幼兒進(jìn)行說服教育，然后進(jìn)行循循引導(dǎo)，但都沒有得到期待的結(jié)果，于是我開始改變教學(xué)策略：首先改變“一言堂”的習(xí)慣，借助于豐富多彩的教具、添加肢體語言等來開展教學(xué)活動(dòng)，為每個(gè)幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定，從而培養(yǎng)了他們游戲、學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理安排一日活動(dòng)的時(shí)間

1. 大塊和相對集中安排活動(dòng)時(shí)間。一日活動(dòng)有許多具體內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容雖然有自己的特點(diǎn)，但決不是孤立無聯(lián)系的，教師應(yīng)當(dāng)盡可能把相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)放在一起。比如，室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)既包括了教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)，也包括了教師組織的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的自由選擇活動(dòng)，這些活動(dòng)之間是不需要安排休息或轉(zhuǎn)換的，可以直接從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)到下一個(gè)活動(dòng)。一般來說，所有室內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以安排在一個(gè)大的時(shí)間段內(nèi)，并且在組織小組學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以安排幼兒自由選擇活動(dòng)。在這期間，幼兒的喝水、入廁等都可以自由進(jìn)行。這樣就可以省了不必要的活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)。當(dāng)然，一個(gè)教室中要同時(shí)安排多種活動(dòng)時(shí)需在空間的安排上加以考慮，可以通過位置的安排，柜子、屏風(fēng)的使用，減少各種活動(dòng)的相互干擾，使活動(dòng)效果得到保證。再如，對于課間操和戶外活動(dòng)的時(shí)間安排，如果某個(gè)年級的課間操安排在上午進(jìn)行，那么就要盡可能地將課間操的時(shí)間與這個(gè)年級的戶外活動(dòng)連起來，使這個(gè)年級課間操結(jié)束后就直接進(jìn)入相應(yīng)的戶外活動(dòng)場地進(jìn)行活動(dòng)，從而省去進(jìn)出教室的過渡。

2. 認(rèn)真處理好活動(dòng)間的過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)需要根據(jù)實(shí)際情況安排合適的活動(dòng)，否則會(huì)讓幼兒感到無所適從，也會(huì)給下一個(gè)活動(dòng)帶來不好的影響。比如，早餐后的過渡時(shí)間比較長，一些幼兒很快就吃完，一些幼兒則要吃較長的時(shí)間，所以早餐后一定要給那些已經(jīng)吃完的幼兒安排合適的活動(dòng)，如提供一些小型桌面玩具，讓他們自由選擇等。但是過渡環(huán)節(jié)是需要教師安排和組織的，而且這種組織要能為下一個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。一般地說，上午戶外活動(dòng)，尤其是戶外的體育活動(dòng)結(jié)束后幼兒都比較累，回到教室后的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是比較放松的，并有具體明確的要求。第一，盡快處理好喝水和盥洗事務(wù)。第二，盡快讓幼兒坐下再安排活動(dòng)，但不要安排大聲說話的活動(dòng)。第三，不要有太復(fù)雜的智力活動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)幼兒的注意力都不太集中，整個(gè)過渡時(shí)間不宜太長。

3. 根據(jù)實(shí)際情況對一日活動(dòng)安排進(jìn)行調(diào)整。比如有的幼兒園由于場地比較小，不能安排全體幼兒同時(shí)做早操，分年齡班做又會(huì)需要很多時(shí)間，使早餐時(shí)間延長，這種情況下幼兒園就要安排一些年齡班進(jìn)行課間操；有的幼兒園由于綠化不足，夏天戶外場地上太陽照射得過于厲害，戶外活動(dòng)的時(shí)間就必須調(diào)整，上午要提前，下午要推后。一日活動(dòng)安排如何調(diào)整，管理者應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真了解各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)行情況后，在經(jīng)常跟班看活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、在教研的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)管理

教學(xué)管理的目的是要使教學(xué)工作更順利、教學(xué)質(zhì)量更高，因此教學(xué)管理首先要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)工作中存在的各種具體問題，然后去研究如何解決這些問題，在大家形成共識的基礎(chǔ)上去執(zhí)行。比如，在室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境中，各個(gè)區(qū)域設(shè)置的位置是否合適，不同的年齡班要設(shè)立哪些區(qū)域，各個(gè)區(qū)域中要提供什么材料，各年齡班在區(qū)域、材料上有什么不同要求；什么內(nèi)容的活動(dòng)采用集體上課方式比較好，什么內(nèi)容的活動(dòng)采用小組交流、討論的方式比較好，什么樣的活動(dòng)讓幼兒自我選擇比較好；教師平時(shí)如何有效地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如何通過具體的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高教師的專業(yè)理論水平；教師要不要對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，如何進(jìn)行評價(jià)；如果建立幼兒成長檔案，什么樣的形式比較好，等等。這些問題都需要在一段時(shí)間的觀摩、教研后才能得出結(jié)論和提出要求。好的教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)是能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的管理。編輯：王金梅