王小玲

【關(guān)鍵詞】 學校管理；德育；班主任；培訓；管理；評價

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0022—01

德育工作是學校教育工作的重點，班主任既是學校德育工作的執(zhí)行者，又是班集體的組織者和管理者。在學校工作中，班主任是學校教育教學工作的骨干，又是學校德育隊伍的精英。班主任在學校管理工作中具有獨特的作用和無法替代的地位，班主任在學校德育管理工作中作用的發(fā)揮還會影響學校其他工作的正常開展?？梢?，加強班主任隊伍建設(shè)和做好學校德育工作對學校發(fā)展具有十分重要的作用。

一、要不斷提高對班主任地位和作用的認識

學生在學校與班主任接觸最多，在所有科任教師中，班主任對學生最為了解。一個稱職的班主任應(yīng)該熟悉班內(nèi)每一位學生的基本情況，包括其家庭背景、個性特點、學習能力、思想狀況等。班主任對學生這些情況的掌握，使得其在引導和管理學生方面具有獨特的優(yōu)勢。班主任工作的主要任務(wù)包括：日常的教育引導、班級常規(guī)管理、班集體活動的組織、與學生溝通教育或正確引導。正如著名教育家陶行知先生所說“學高為師，身正為范”，的確，班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是其他人不可替代的。班主任知識淵博、能力超眾、人格高尚、品行端正，能產(chǎn)生很好的聲譽和威望，會在學生心目中樹立起一座豐碑，讓學生敬服和效仿，會成為正能量的傳播者。如果班主任能夠通過自己的智慧和才干在學生心目中樹立起這種聲譽和威望，那么他在學生教育工作中就會起到“不令而行”的效果。所以，班主任所形成的德育影響效力是其他教師很難具有的，學校要在德育管理中真正取得實效，就必須發(fā)揮班主任在德育教育中的重要作用。

二、要著力優(yōu)化班主任培養(yǎng)和培訓方式

1. 鼓勵青年教師擔任班主任工作。學校要創(chuàng)設(shè)條件，積極鼓勵優(yōu)秀青年教師擔任班主任工作。要大力發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)青年教師的工作熱情，培養(yǎng)他們樂于奉獻、獻身教育工作的良好品質(zhì)。

2. 支持班主任創(chuàng)造性地開展工作。學校要激發(fā)班主任工作的積極性，要著力引導班主任成長，切實維護班主任的合法權(quán)利，要尊重班主任的勞動成果，必要時應(yīng)給予獎勵。

3. 開展定期或不定期的班主任研討活動。學校要采用多種方式，為班主任暢所欲言搭建平臺，為班主任自我去尋找平時工作中的不足、去尋找更優(yōu)的工作方式。學校針對教育工作中遇到的新問題，開展課題研究，既可以解決實際問題，又能提高班主任的德育理論水平。

4. 組織開展班主任論文評選或交流活動。通過組織班主任開展科研活動，讓班主任交流心得和體會，評選優(yōu)秀論文等方式，展示經(jīng)驗成果，不斷促使班主任總結(jié)經(jīng)驗、探索德育工作規(guī)律、創(chuàng)新工作思路。

5. 發(fā)揮優(yōu)秀班主任的“傳、幫、帶”作用。學校通過組織經(jīng)驗豐富和工作能力強的班主任，為缺少管理經(jīng)驗和工作時間短的年輕班主任“傳經(jīng)送寶”，帶動他們成長，對學校儲備人才和壯大人力資源具有重要作用。

6. 組織開展教育教學理論的學習。組織班主任學習教育教學理論，學習新課改理念，有利于班主任更新管理方法，創(chuàng)新育人方式，提高班主任工作水平。

三、要建立健全對班主任管理和評價的良性機制

班主任管理是學校管理的重中之重，抓住了班主任管理也就抓住了學校德育管理的關(guān)鍵。學校在制訂德育工作計劃和教師業(yè)績評價時，要把班主任工作放在首位。將班主任的管理和班主任的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，建立合理的獎懲制度，指導班主任規(guī)劃個人成長計劃，就能引導和驅(qū)動班主任能力建設(shè)。在學校德育管理工作中，班主任工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性對濃厚德育氛圍的營造和正確輿論導向的形成具有重要作用。班主任渴望獲得認可、獲得同事的尊重、希望成功等心理需求是學校激勵班主任工作熱情的基本出發(fā)點，為此，學校要充分發(fā)揮激勵在班主任管理中的作用，要創(chuàng)設(shè)條件給班主任提供施展才能的舞臺。學?？筛鶕?jù)實際給班級下達適量的德育管理目標，以目標為導向，鼓勵班主任通過努力完成預定目標，并對完成目標的班主任給予肯定和獎勵。學校也要積極發(fā)揮優(yōu)秀班主任的榜樣示范作用。榜樣既是一種精神推動力，又是一種工作方式和方法的借鑒，樹立榜樣既是對優(yōu)秀的肯定，也是對后進的誡免。

總之，在班級管理工作和學生成長過程中，班主任要善于根據(jù)學生的實際情況，有針對性地開展工作，實施因材施教，既要培養(yǎng)學生的集體榮譽感，樹立良好班風，又要增強班級凝聚力，充分相信學生、尊重學生、依靠學生、賞識學生，真正當好學生的引路人，指導學生健康快樂的成長。

（本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育課題《中小學班主任在學校德育工作中作用的研究》研究成果，課題立項號：GS〔2015〕GHB1541）

編輯：蔡揚宗