姜婷婷+王麗輝

摘要：提高學(xué)生聽力水平既是中考成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是英語作為語言學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。以新課改為指導(dǎo)性思想，重視聽力教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，這樣才能讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語的聽力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力水平 詞匯 思維

聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能，其中聽力處于首位，是其他技能的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語教學(xué)只重讀寫，忽視聽說，而造成學(xué)生聽力水平低下，學(xué)生并不能運(yùn)用英語進(jìn)行正常的交流與交際。如何突破這一瓶頸，提高學(xué)生英語聽力水平與語言綜合運(yùn)用水平，這是新課改下教師所面臨的重要課題。

一、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本要素，正如著名語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！弊阋娫~匯在學(xué)生語言交流中的重要性。也就是說要提高學(xué)生的聽力水平就必須要擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于新課標(biāo)所明確規(guī)定的核心詞匯，我們要讓學(xué)生會(huì)讀音、會(huì)拼寫、會(huì)詞義、會(huì)詞類、會(huì)搭配、會(huì)造句，將單詞的音形義用結(jié)合在一起，這樣才能為學(xué)生更好地理解與交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在詞匯教學(xué)中我們要改變以往不分重點(diǎn)的機(jī)械式記憶，而是要重視核心詞匯，將單詞的音形義用結(jié)合在一起，以達(dá)到新課標(biāo)對(duì)詞匯所提出的六會(huì)要求。

1.重視新詞教學(xué)。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)不能只是教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，先學(xué)單詞后學(xué)課文，而是要將新詞的學(xué)習(xí)放在課文的學(xué)習(xí)中。在特定的場(chǎng)景中結(jié)合具體的句子從音形義用學(xué)習(xí)新。這樣學(xué)生對(duì)單詞的理解就不會(huì)只是局限于機(jī)械的拼讀與背誦，而是真正地理解與靈活地運(yùn)用。

2.重視詞匯延伸。英語詞匯雖然數(shù)量眾多，但是卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，為此在教學(xué)中我們不能只是局限于一個(gè)詞，而是要運(yùn)用不同的構(gòu)詞法、語法、詞語轉(zhuǎn)換等將眾多的詞匯與語法串聯(lián)起來，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握詞匯的搭配以及一些習(xí)慣用法，這樣更能提高學(xué)生的閱讀理解水平與聽力表達(dá)水平。常用的構(gòu)詞法有轉(zhuǎn)化法，如basket（籃子）+ball（球）組成basketball（籃球）；派生法通過加前后生成一個(gè)新詞，或改變?cè)~性或改變?cè)~義。這樣就可以將看似無關(guān)的單詞串聯(lián)起來，強(qiáng)化學(xué)生的理解。又如，call可組成call up、call in、call for、call off，等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往是以漢語為媒介進(jìn)行翻譯式教學(xué)，在聽英語時(shí)往往也是將聽到的英語逐句翻譯成漢語，這樣會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的理解水平。為此，在初中階段的英語教學(xué)中要提高學(xué)生的聽力水平，就要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維，完全地融入到英語之中，這樣學(xué)生才能深入語言的本質(zhì)，其聽力水平才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。教師要為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過模擬情景來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯語法的理解水平，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景來提高學(xué)生語言運(yùn)用水平，最大限度地避開母語的干擾，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行直接思維的良好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)英語上冊(cè)Module 6 Animals in danger時(shí)，不要只是讓學(xué)生照著課文來讀或是聽教師來讀，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬真實(shí)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，這樣學(xué)生就不會(huì)是游離于教學(xué)之外單純地聽，而是能夠深入文本身臨其境，教師再以通俗易懂的語言加以說明，此時(shí)再播放錄音，學(xué)生自然可以在模擬的場(chǎng)景中用英語來直接思維，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣。此外，還要善于培養(yǎng)學(xué)生的連貫思維。不管是聽力還是閱讀許多學(xué)生在遇到不明白的地方往往會(huì)稍有停頓，這無疑會(huì)打斷學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的理解，而且還會(huì)造成學(xué)生無法聽清后面的句子。因此，在遇到生詞或是不太明白的地方可暫做標(biāo)記，而不要輕易打斷，對(duì)于短文理解，只要能理清大意就可以，而沒有必要進(jìn)行逐字逐句地分析。結(jié)合全文來理解，這樣許多問題可能就會(huì)迎刃而解。

三、擴(kuò)大知識(shí)視野

在語言背后滲透著豐富的文化底蘊(yùn)、風(fēng)土人情，而漢語與英語在思維方式、表達(dá)方式上也存在著明顯的不同，因此要提高學(xué)生的聽力水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的提高就必須要重視語言背后文化背景、風(fēng)土人情、人文社科的滲透，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生全面地了解西方文化背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)自然會(huì)事半功倍，在無形中提高學(xué)生的聽力水平。為此在教學(xué)中我們要立足教材，適時(shí)滲透文化背景，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

1.播放影視劇片斷。影視劇包羅萬象，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)加工，包含著豐富的人土地風(fēng)情、文化政治等，這是重要的教學(xué)資源，同時(shí)也是學(xué)生所非常喜愛的。為此，在教學(xué)中可以截取經(jīng)典影視劇片斷，如《音樂之聲》（The Sound of Music），畫面優(yōu)美、節(jié)奏歡快、音樂活潑、情節(jié)曲折，正是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源，更能讓學(xué)生從中了解更多關(guān)于西方的文化背景知識(shí)。

2.舉辦活動(dòng)聚會(huì)。如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來一次真實(shí)的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來布置場(chǎng)景，一起收集資料，一起來進(jìn)行表演，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中獲取最真實(shí)最直接的體驗(yàn)，這樣更能加深學(xué)生的印象與理解。那么，今后學(xué)生在遇到此類文章，不管是聽力還是閱讀都可以得心應(yīng)手，同時(shí)也可以讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，建立對(duì)英語學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視學(xué)生的閱讀活動(dòng)。聽讀是語言的輸入，說寫是語言的輸出。因此學(xué)生的聽不能與讀脫離，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭水平，這同樣是提高學(xué)生聽力水平的一個(gè)重要方法。現(xiàn)行教材所選入的文章非常切合中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，我們要利用好教材，可以開展學(xué)生分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在讀中加深對(duì)詞匯、語法、句型的掌握，在無形中提高對(duì)語言的整體感知能力，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，在利用好教材的基礎(chǔ)上，還要向課外延伸，收集一些適合中學(xué)生閱讀的短文詩歌，讓學(xué)生在課外充足的時(shí)間、寬廣的空間內(nèi)可以接觸到更多不同內(nèi)容、不同體裁的作品，這樣更能在無形中幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，豐富見聞。這些都可以在無形中提高學(xué)生的語言水平。

四、強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

學(xué)生的聽力水平最終是需要在不斷的實(shí)踐中提高的。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的聽力活動(dòng)，以讓學(xué)生在活動(dòng)中提高聽力水平。

1.營(yíng)造愉悅的氛圍。學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的智力活動(dòng)，而是有智力與非智力因素共同參與、互相影響的復(fù)雜過程。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，我們要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，要讓學(xué)生帶著積極的情感與情緒展開學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。如在上課伊始，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容來與學(xué)生展開Free talk，師生或生生之間進(jìn)行自由對(duì)話，以教師積極的情感來感染學(xué)生，從而最大程度地減少學(xué)生的焦慮情緒，讓學(xué)生更快地入情入境，更加專注于教學(xué)。

2.開展豐富的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練不要只是局限于播放聽力材料這一種類型，而是匠心獨(dú)具，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，不斷地帶給學(xué)生新鮮感，這樣更能吸引學(xué)生的參與到聽力訓(xùn)練活動(dòng)中來。如扒詞，選取影視劇片斷、精彩電視節(jié)目、或是學(xué)生以往的表演片斷，讓學(xué)生為這些視頻配上字幕。這樣通過變換形式可以讓聽力活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，更能激起學(xué)生參與的主體性。因此在教學(xué)中我們不僅要重視學(xué)生聽力的量，更要重視聽力的質(zhì)量，否則不僅不能達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的效果，相反還會(huì)讓學(xué)生對(duì)此失去信心與興趣。

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