熊瑛

【摘 要】在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住課文中的關(guān)鍵詞語展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，逐步提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】抓詞；品句；悟情

小學(xué)教材中的許多課文，某個(gè)詞語或句子就是貫穿全文的中心點(diǎn)，全文處處與之緊密相連。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住這些關(guān)鍵字詞或重點(diǎn)語句展開教學(xué)，有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，感悟作者想要表達(dá)的思想感情，逐步提高學(xué)生對課文內(nèi)容的把握能力。

一、抓關(guān)鍵詞，尋找“藍(lán)”

什么是關(guān)鍵詞句呢？我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)文章的中心意思的詞句，它處于牽一發(fā)而動全身的重要地位。在課堂教學(xué)過程中，教師抓住關(guān)鍵詞句逐步展開教學(xué)，往往對理解整篇課文的內(nèi)容，體會作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力都有很大的幫助。

比如，在初讀完這篇課文后，我讓學(xué)生用一個(gè)字來概括拉薩天空的特點(diǎn)，學(xué)生隨即就找到了“藍(lán)”字。接著，我又問學(xué)生：“如果用兩個(gè)字來概括的話，那我們該用哪兩個(gè)字呢？”學(xué)生馬上就找到了“湛藍(lán)”?！澳侨齻€(gè)字呢？”“藍(lán)晶晶?！睂W(xué)生很快就回答了。然后，我又順?biāo)浦郏M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“同學(xué)們，我們一起來數(shù)一數(shù)，看看作者在這篇課文中到底用了幾個(gè)‘藍(lán)字，好嗎？”學(xué)生們興致盎然，伸出手指在書本上數(shù)了起來：“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……十一個(gè)！老師，一共十一個(gè)！”“對！一共十一個(gè)‘藍(lán)字！那么同學(xué)們，你們愿意把含有‘藍(lán)字的句子來讀給大家聽一聽嗎？”一只只小手勇敢地伸了起來，好多學(xué)生都樂意站起來一顯身手，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍活躍了起來，與平時(shí)的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛有了明顯的改變。在找“藍(lán)”字、讀“藍(lán)”句的過程中，學(xué)生們初步感受到了拉薩的天空藍(lán)得無與倫比，藍(lán)得舉世無雙。

二、品重點(diǎn)句，感悟“藍(lán)”

作為一名小學(xué)中年級語文教師，在課堂教學(xué)中要努力遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，牢記“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟作者的情感。比如在這篇課文的教學(xué)中，我就抓住了一些重點(diǎn)的句子，采用多種方法讓學(xué)生充分理解、感悟拉薩的天空這一份獨(dú)特的美。

（1）對比想象。在教第一句“拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“藍(lán)寶石，美麗、華貴，那用清水洗過的藍(lán)寶石呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“用清水洗手”的感覺，從而感受拉薩的天空是多么的純凈、美麗、透亮，給人一種清新美好的感覺。拉薩天空的那份純凈無瑕的美確實(shí)深深地吸引了學(xué)生們。

（2）動作演示。在教“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”時(shí)，我先讓學(xué)生理解了“掬”即“捧”的意思，這樣對于整句話的意思學(xué)生就能很容易明白了。接著，我就讓學(xué)生用動作來演示，學(xué)生們的積極性很高，他們能用很形象的動作來把自己對課文句子的理解、體會表達(dá)出來。由此，學(xué)生也更能確切地感受到拉薩的天空好似已經(jīng)到了觸手可及的地步，這藍(lán)天如水的意境更勾起了學(xué)生對拉薩天空的無限向往之情。

（3）圖片展示。拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”在品讀這句話時(shí)，我想，此時(shí)教師的其它講解都是多余的，只要出示課文插圖，讓學(xué)生從圖中感受在“白、綠”的映襯下，拉薩的天空藍(lán)得是如此的通透、無瑕，令人不得不贊嘆。拉薩也正是有了拉薩的天空這一獨(dú)特的背景襯托，才會顯得更加的美麗。

（4）品味詞語。在講拉薩的天空“把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開”這句時(shí)，我采用的是傳統(tǒng)的品詞的方法。請學(xué)生們自主朗讀，找找重點(diǎn)的詞語，好好讀一讀，想一想作者為什么會用上“緊緊”和“久久”這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生在充分地朗讀品味中與作者產(chǎn)生共鳴，感受拉薩天空的遼闊、湛藍(lán)之美。

在小學(xué)語文課文中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確地理解這些句子，就不能正確地理解課文內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解這些重點(diǎn)的句子，注意教給他們理解的方法，努力提高他們的語文閱讀能力。

三、拓展延伸，向往“藍(lán)”

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文，屬于語言的藝術(shù)，小學(xué)語文教材中的一篇篇課文都飽含了作者深厚的情感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于抓住課文中的重點(diǎn)語句來激發(fā)學(xué)生的思維和情感，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感悟美，這不僅能使課堂教學(xué)生動活潑，同時(shí)有助于提高閱讀教學(xué)的效果和調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而促使學(xué)生表達(dá)出真實(shí)的情感體驗(yàn)。

比如在品讀完本篇課文以后，我是這么做的：欣賞：運(yùn)用多媒體課件，展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷，同時(shí)配上具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂給學(xué)生們欣賞，顯然，他們被深深地陶醉在了這美好的畫面之中。討論：“看到這么美麗的拉薩，這么美麗的天空，你最想干什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子活躍了起來：“老師，我想去拉薩看一看這湛藍(lán)的天空，多美啊！”“老師，我想在藍(lán)天白云下拍個(gè)照！”“老師，我想掬一捧藍(lán)天來洗洗臉！”哈哈哈……笑聲在教室里回蕩，這笑聲充分表達(dá)了學(xué)生們對拉薩天空的喜愛、向往之情。誦讀：在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，學(xué)生們恍如身臨其境，讀得有聲有色，充分感悟了拉薩天空藍(lán)得令人神往的特點(diǎn)。而我也情不自禁地與他們一起進(jìn)入到拉薩那一片湛藍(lán)的天空之中了。

抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，品重點(diǎn)語句感悟作者情感，能不斷提高學(xué)生的語文能力。這是一項(xiàng)長期的、經(jīng)常性的訓(xùn)練，值得每一個(gè)語文老師深入探究。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)校）