杜娟

摘 要：針對(duì)高校思想教育面臨的復(fù)雜性，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中的博弈理論，對(duì)目前高校思想政治教育中存在的突出矛盾進(jìn)行分析。然后，從高校師資隊(duì)伍建設(shè)的角度，針對(duì)上述的矛盾問題，就高校應(yīng)如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探討，以期更有效地結(jié)合思政教育中的問題解決目前的矛盾，更好地提升目前高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)視域；博弈論；必要性；思想政治教育；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0116-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易往來(lái)更加頻繁，同時(shí)西方思想觀念的滲透也日趨嚴(yán)重，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，更是給思想滲透工作的預(yù)防增加了不可預(yù)測(cè)性。面臨這種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，做好居民的思想政治教育，特別是高校學(xué)生的思想政治工作，對(duì)保障社會(huì)主義事業(yè)具有極其重要的作用。因此，很多的學(xué)者提出創(chuàng)新，即依托信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治理論和實(shí)踐運(yùn)作方式的創(chuàng)新。但是在創(chuàng)新的同時(shí)，卻忽視了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，那就是在目前思想政治教育中，在教育主體與教育個(gè)體方面存在何種矛盾，制約著高校思想政治教育的深入推進(jìn)。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，還是在于高校思想政治教育隊(duì)伍。因此，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，如何從師資隊(duì)伍方面進(jìn)行改善，對(duì)提升思想政治教育效果具有重要的意義。

一、思想政治教育中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性分析

在不同學(xué)科發(fā)展的今天，任何的學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，而是相互關(guān)聯(lián)的。思想政治教育和經(jīng)濟(jì)學(xué)也一樣，存在著很大的關(guān)聯(lián)。而將經(jīng)濟(jì)學(xué)引入到思想政治教育的探索中，早在1996年的時(shí)候就開始被觸及，如通過邊際效用遞減理論對(duì)思想政治教育進(jìn)行分析，又或者將成本—效益理論引入到思想政治教育中。通過這些理論的引入，拓展了對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的分析視野，特別是在思政教育矛盾日益突出的今天顯得尤為重要。

第一，從學(xué)科的角度來(lái)看，隨著學(xué)科之間的不斷融合，使得學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。一個(gè)學(xué)科要吸收另外一個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，這樣才能拓展自身學(xué)科發(fā)展的視野和輻射幅度，增強(qiáng)自身學(xué)科的影響力。而思想政治教育作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，必然要吸取其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思想政治理論的發(fā)展和創(chuàng)新。

第二，從歷史的維度來(lái)看，思想政治教育是許多學(xué)科綜合發(fā)展起來(lái)的，同其他學(xué)科在方法和內(nèi)容方面都存在很大的聯(lián)系。因此，不斷吸取和借鑒其他學(xué)科的研究成果，并移植其他學(xué)科發(fā)展的方法和理論，成為思想政治不斷發(fā)展的基本動(dòng)力和方法。

第三，從現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)來(lái)看。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，以及我國(guó)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)思想政治工作形勢(shì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在信息化社會(huì)下，各種多元化的意識(shí)形態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)滲透到高校校園。在豐富高校學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的同時(shí)，也淡化了我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)，從而使得我國(guó)高校思想教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而隨著信息化的改變，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)思想意識(shí)教育的內(nèi)容和方式也出現(xiàn)了很大的改變。因此，在傳統(tǒng)心理學(xué)、倫理學(xué)等基礎(chǔ)上，將融入更多的如傳播學(xué)等內(nèi)容。

第四，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)思想政治教育的分析，可更加有利于給廣大的思想政治教育工作者提供決策參考。這主要是借助經(jīng)濟(jì)學(xué)中的方法和工具，讓思想教育工作者如何通過最小的代價(jià)取得思想教育工作的最大成效，從而將原始的思想教育問題轉(zhuǎn)換為了一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。而通過這種分析方法，也創(chuàng)新了思想政治教育的途徑和方式，給未來(lái)的思政教育具有很強(qiáng)的啟迪作用。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的思政教育面臨的主要矛盾

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，高校思想教育主要存在以下幾方面的矛盾：

第一，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的矛盾博弈。我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，并且隨著與國(guó)際社會(huì)的接軌，我國(guó)開始全面推行素質(zhì)教育，從而提高國(guó)民整體的素質(zhì)。但是，受歷史發(fā)展因素的影響，無(wú)論是在中學(xué)、小學(xué)還是在大學(xué)，應(yīng)試教育仍然在我國(guó)教育界中占據(jù)半壁江山，且越演越烈。對(duì)這種應(yīng)試教育的思維來(lái)講，很難在短時(shí)間之轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)目標(biāo)非常狹隘，使得我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力方面與國(guó)外的學(xué)生相比存在很大的差距。如一味地以課堂講授為主，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；又如單一的教學(xué)方式和手段，不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，從而讓中國(guó)教育被貼上了“中國(guó)制造”的標(biāo)簽，完全屬于流程化的培養(yǎng)方式。而歸根結(jié)底，其本質(zhì)就是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的博弈，即我國(guó)人才的培養(yǎng)究竟是以得分的高低作為根本的標(biāo)準(zhǔn)，還是以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力為主的問題。而從供給理論來(lái)講，以目前的這種教學(xué)手段和方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。因此，對(duì)于思政教師隊(duì)伍來(lái)講，轉(zhuǎn)變目前的思想政治教育教學(xué)方式，成為思想政治教育工作急切思考的問題。

第二，縮小現(xiàn)實(shí)與理論之間的差異?，F(xiàn)實(shí)和理論之間往往存在很大的差異，這是各種客觀因素綜合作用的結(jié)果。一方面，對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的大學(xué)生來(lái)講，他們面對(duì)的是開放的空間環(huán)境、文化傳播和社會(huì)交流，信息來(lái)源更加廣泛。通過這種廣泛的接觸后，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有了更多的了解。而通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論和現(xiàn)實(shí)本身存在著的差異。而如果兩者一致，那么這些理論可以讓教師信服，但理論和現(xiàn)實(shí)相差太大，將降低學(xué)生對(duì)思想政治理論方面的可信度。面對(duì)一些社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)的問題，如腐敗、貧富差距過大、失業(yè)、分配不公等，以馬克思主義理論進(jìn)行解釋則存在很大的差距。因此，高校思想教師應(yīng)深入考慮如何通過有效的方式縮小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)與理論之間的差異，從而樹立學(xué)生正確地看待問題的能力是重點(diǎn)。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)策略

結(jié)合上述之間存在的矛盾問題，筆者認(rèn)為，還是必須要依托經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，從供給和需求出發(fā)，根據(jù)目前大學(xué)生的“需求”，進(jìn)行相應(yīng)的“供給”和引導(dǎo)，才是解決目前存在的矛盾和扭曲，也是當(dāng)前高校思想政治教育的關(guān)鍵。因此，作為高校思想教育隊(duì)伍建設(shè)的角度來(lái)講，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

第一，轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)培訓(xùn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的矛盾由來(lái)已久，造成這個(gè)矛盾的突出問題在于人們過分注重成績(jī)，而淡化對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，從而使得教育變得功利化，即教師為了成績(jī)而成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化和自主化的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)是解決目前思政教育困境的第一步。只有改變過去應(yīng)試教育思維，才能解放出來(lái)，為素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)高校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變思想的必要手段。只有通過不斷的培訓(xùn)，才能夠拓展思政教師的視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維；其次，通過培訓(xùn)，了解目前思想政治教育存在的困境，從而更好地提出解決方案；再次，通過培訓(xùn)，還可以進(jìn)一步堅(jiān)定思想教師的思想意識(shí)，堅(jiān)定社會(huì)主義事業(yè)的信念，為學(xué)生樹立典范。

第二，創(chuàng)新教學(xué)思想政治教育教學(xué)方式。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體需求，其目的就是要借助現(xiàn)有的學(xué)生喜歡的傳播方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如借助校園網(wǎng)的作用，讓學(xué)生了解更多關(guān)于黨的歷史；借助漫畫、卡通等更加輕松的方式，讓學(xué)生在潛移默化中明白一個(gè)道理或者走出某種思維誤區(qū)；教師可以通過不同制度的對(duì)比，讓學(xué)生了解不同制度存在的區(qū)別、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及可能暴露出的問題，從而讓學(xué)生更加客觀地看待目前的社會(huì)問題。由此，通過這些方式上的創(chuàng)新，而摒棄以往的單一的灌輸方式，從而讓學(xué)生在接受多元化思想的同時(shí)，也逐步接受和明白社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)和社交工具，構(gòu)建校園討論群，并針對(duì)學(xué)生們關(guān)心的話題進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，讓人們能夠走出狹隘的思維誤區(qū)；借助目前的智能算法、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為、偏好等進(jìn)行分析，以此了解當(dāng)前學(xué)生的主流需求，從而更好地通過“需求”對(duì)話題進(jìn)行“供給”，更好地引導(dǎo)整個(gè)校園氛圍，并在校園中形成助人為樂、追求文明、抑惡揚(yáng)善等良好氛圍。

第三，加強(qiáng)思政隊(duì)伍管理。思政教育工作的進(jìn)步離不開對(duì)思政隊(duì)伍的管理，這是提升思政教學(xué)質(zhì)量的有力武器。因此，一方面，高校管理部門還是要提高思政教師隊(duì)伍的門檻，如必須為中共黨員，學(xué)歷層次必須為碩士及其以上。由此通過這樣的方式，可提升師資水平，也使得思政師資隊(duì)伍更具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和理論水平。另一方面，加強(qiáng)對(duì)思政教師隊(duì)伍的考核?？己瞬皇悄康?，而是手段。通過考核這個(gè)機(jī)制，更好地引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育，并提升思政教育的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)講，只有找到思想政治教育中的“供給”，才能更好地提供“需求”，而只有不斷地創(chuàng)新“需求”，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)，做好目前復(fù)雜形勢(shì)下高校思想政治教育工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]