沈麗君

語(yǔ)言積累與運(yùn)用的考查在期末評(píng)價(jià)中占據(jù)著重要的地位，怎樣命題才能更好地為提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)服務(wù)？本文以試題例析的方式，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文“積累與運(yùn)用”命題的認(rèn)識(shí)。

一、夯實(shí)文化基礎(chǔ)，語(yǔ)言與情感共振

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）指出：語(yǔ)文課程就是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在語(yǔ)言“積累與運(yùn)用”命題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，做到語(yǔ)言與情感的和諧共振。

1.基于課標(biāo)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)言素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，語(yǔ)言素養(yǎng)包括三個(gè)要素——語(yǔ)言、情感和思維，其中最基本、最重要的是語(yǔ)言。語(yǔ)言的內(nèi)容包括最基本的字、詞、短語(yǔ)、句子和段落、篇章。以字詞為例，小學(xué)階段的字詞貫穿六年的學(xué)習(xí)，課標(biāo)明確要求小學(xué)階段，學(xué)生能使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。顯然在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)字詞應(yīng)該多積累，在命題時(shí)，要落實(shí)對(duì)字音、字形等基礎(chǔ)知識(shí)的考查。如對(duì)于教材中讀讀記記和日積月累中的詞語(yǔ)，除了看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)這一類直接檢測(cè)字形掌握程度的試題之外，還可以采用多種題型來(lái)命題，檢測(cè)學(xué)生字詞的掌握程度。

（1）編制選擇題，在綜合判斷中鞏固字詞

例1：下列詞語(yǔ)中，讀音或字形全部正確的一組是 （ ）

A.平衡（ héng） B.臉頰（jiá） C.痕（hén）跡

A.間（jiàn）隔 B.大模（mó）大樣 C.身著（zhuó）短甲

A.金碧輝煌 B.歸根到底 C.山洪爆發(fā)

A.不可思議 B. 筋疲力盡 C.精神大震

（人教版四年級(jí)下冊(cè)）

這樣編制試題，避免了單一地考查字音、字形，而是把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)和讀讀記記中容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)整合在一起，綜合考查多音字、形近字、同音字等，學(xué)生答題時(shí)有一個(gè)回憶、比較、辨別的思考過(guò)程，考查多方面的能力。

（2）編制仿寫(xiě)題，在仿寫(xiě)中學(xué)習(xí)分類積累

例2：照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

1.津津有味 是道

2.七嘴八舌 成 上

3.畫(huà)龍點(diǎn)睛 對(duì) 彈琴

4.優(yōu)劣

（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

詞語(yǔ)積累不能機(jī)械記憶，應(yīng)該教給學(xué)生歸類積累的方法，如例題中按照構(gòu)詞的方式積累。除此之外還可以按照詞意分類積累等，在做好課內(nèi)積累的基礎(chǔ)上拓展延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2.關(guān)注人文， 滲透情感體驗(yàn)

情感是語(yǔ)言的羽翼，在命題設(shè)計(jì)時(shí)，我們要滲透情感體驗(yàn)，在試卷與學(xué)生之間建立起相互溝通的橋梁，讓學(xué)生放松心情，愉快接受挑戰(zhàn)。

（1）設(shè)計(jì)溫馨提示語(yǔ)

我們可以在試卷的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)幾句卷首語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如：“親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你已在知識(shí)的海洋中采擷到了無(wú)數(shù)‘奇珍異寶，這兒是你施展才華的舞臺(tái)，愿你認(rèn)真思考，積極行動(dòng)，成為耀眼的‘新星?！本砦苍O(shè)計(jì)提示語(yǔ)，如：“嗯！真棒，完成了整張?jiān)嚲?。可要仔?xì)檢查喲，相信你是最棒的！”這樣的溫馨提示使學(xué)生做得舒心。

（2）內(nèi)容選擇顯人文

“積累與運(yùn)用”的命題內(nèi)容基本源自教材，可以利用教材的優(yōu)勢(shì)，合理地在語(yǔ)言與情感之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生在答題過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

例3：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文，為我們展現(xiàn)了一個(gè)duōzīduōcǎ 的世界；bádìér qǐ 的山巒，wānyán 在洞頂?shù)碾p龍，美麗的風(fēng)景讓人shǎngxīnyuèmù 。zhuózhuàng 生長(zhǎng)的幼苗，整天liúlián 在花叢中的盲女孩安靜，那種對(duì)生命的熱愛(ài)，又深深zhèn hàn 著我們的心靈。

以上命題巧妙地利用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，結(jié)合本冊(cè)課文內(nèi)容，重組成一段話。這樣既考查了學(xué)生字詞的掌握程度，又在答題的過(guò)程中領(lǐng)略了世界的精彩，人生的美好，享受審美樂(lè)趣。

在字詞積累命題時(shí)，要基于課標(biāo)，該讓學(xué)生掌握的一定要牢固掌握，同時(shí)命題不僅僅指向考查的結(jié)果，還要結(jié)合試題本身的特點(diǎn)，賦予其一定的人文內(nèi)涵，在考查學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，追求一種教育的價(jià)值功能，讓語(yǔ)言與情感比翼齊飛。

二、促進(jìn)自主發(fā)展，理解與運(yùn)用共融

學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的不是占有多少知識(shí)，而是掌握一種學(xué)習(xí)的方法，習(xí)得一種能力。在命題時(shí)，教師也應(yīng)該努力體現(xiàn)學(xué)生答題的過(guò)程就是體現(xiàn)能力增長(zhǎng)的過(guò)程，以此來(lái)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：知識(shí)不是僵化閑置的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該在不斷積累、豐富的同時(shí)，準(zhǔn)確地理解，并自覺(jué)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。

1.重組內(nèi)容，形成新的語(yǔ)境

課標(biāo)在第二學(xué)段的語(yǔ)言積累目標(biāo)中提出，要積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。三、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少的經(jīng)典語(yǔ)料。但是這些知識(shí)都是以靜態(tài)的方式儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦中，在命題時(shí)，應(yīng)該依托一個(gè)相對(duì)完整而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在新的語(yǔ)境下，把這些知識(shí)的考核指向一種整體化、結(jié)構(gòu)化的路徑。

如每個(gè)單元的語(yǔ)文園地中都有日積月累這一欄目的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些不成體系的積累內(nèi)容，在命題時(shí)，不能“單打獨(dú)斗”地識(shí)記，不妨這樣來(lái)命題：

例4：古今圣賢對(duì)為人處世，生命的意義都有獨(dú)到的見(jiàn)解，“ ”教人誠(chéng)實(shí)守信，“ 水滴石穿—— ”教人腳踏實(shí)地。讓我們也保持這樣一個(gè)信念，生命的意義在于 ，在于 ，而不是 ，也不是 ，讓自己的人生更有價(jià)值。

（人教版四年級(jí)下冊(cè)）

以上積累填空，圍繞“生命”的話題展開(kāi)，將教材中的格言、歇后語(yǔ)、名人名言統(tǒng)整在一起。學(xué)生要聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行篩選作答。命題涉及識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析和綜合等多個(gè)維度的考查，旨在提示學(xué)生識(shí)記要避免碎片化，應(yīng)形成相互聯(lián)結(jié)、有結(jié)構(gòu)的整體。

2.聚焦表達(dá)，強(qiáng)化遷移運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)則。在命題時(shí)，多聚焦典型的、有價(jià)值的“范式”語(yǔ)言，即有獨(dú)特表達(dá)方式的句子、段落，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言樣板。

例5：照樣子，寫(xiě)句子

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

黃黃的銀杏葉像 。

（人教版三年級(jí)上冊(cè)）

例6：照樣子，把句子寫(xiě)具體

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。

聽(tīng)說(shuō)明天要去春游了，教室里一片沸騰， 。

（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

例5的句子選自人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第11課《秋天的雨》，文中把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西，句子表達(dá)很有特色，讓學(xué)生通過(guò)遷移仿寫(xiě)，內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)言品質(zhì)。

例6的句子選自人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)3課《鳥(niǎo)的天堂》，句子圍繞“應(yīng)接不暇”，把“我們”看得忙不迭的畫(huà)面寫(xiě)具體了。學(xué)生通過(guò)遷移運(yùn)用，體會(huì)這樣的表達(dá)效果，在仿寫(xiě)運(yùn)用中積累語(yǔ)言。

通過(guò)這樣的考查，學(xué)生經(jīng)歷了一次語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，答題的過(guò)程，也是感知、實(shí)踐、內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，既關(guān)注到了學(xué)生已有的積累，又在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了能力的增長(zhǎng)。

三、引導(dǎo)社會(huì)參與，課堂與生活共通

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?！胺e累與運(yùn)用”的命題也不例外，要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，溝通課堂與生活的聯(lián)系，啟迪學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，在試題載體的選擇上努力體現(xiàn)“生活化”。

1.內(nèi)外勾連，觸類旁通

修訂后的課標(biāo)特別重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在命題時(shí)，我們也應(yīng)該打通課內(nèi)與課外，從課內(nèi)閱讀入手，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行課外閱讀。

例7：學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》，我看到了 的卡羅納， 的老師， 的同學(xué)們。

本學(xué)期，你一定讀過(guò)《愛(ài)的教育》這本書(shū)吧，你印象最深的故事是 。對(duì)這個(gè)故事中主人公的評(píng)價(jià)是 。

（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

人教版教材從三年級(jí)開(kāi)始，利用資料袋、寬帶網(wǎng)、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生推介相關(guān)的讀物。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，凸顯了對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)該合理運(yùn)用這一資源，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，在命題時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生提供展示讀書(shū)成果的機(jī)會(huì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

2.點(diǎn)擊生活，綜合運(yùn)用

語(yǔ)文課程應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，突出各學(xué)科之間的滲透交融，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)“學(xué)用語(yǔ)文”的意識(shí)，點(diǎn)擊生活現(xiàn)象，在對(duì)生活的感悟理解中，不斷習(xí)得語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，如此，才能從源頭上提高學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力。

例8：又是一年“世界環(huán)境日”，學(xué)校舉行了一系列的活動(dòng)，402班正在開(kāi)展保護(hù)環(huán)境的主題班會(huì)。在征集對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)，主持人出了上聯(lián)，你能根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)嗎？

上聯(lián) 春草滿園綴綠

下聯(lián)

以上命題，通過(guò)擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的形式，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行適切的語(yǔ)言表達(dá)。這樣的話題貼近學(xué)生實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感覺(jué)生活處處皆語(yǔ)文。在命題時(shí)可以通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把自己內(nèi)心的感受和思考用語(yǔ)文的方式表達(dá)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M]. 北京：高等科學(xué)出版社，2012.

[2] 郭潤(rùn)芳.加強(qiáng)閱讀積累 提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].山西教育：教學(xué)，2016（4）.

[3] 劉國(guó)慶.小學(xué)語(yǔ)文考試中“基礎(chǔ)題”的命題思考[J]. 教育視界，2016（2）.

[4] 朱明欣.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題命題新趨勢(shì)分析[J]. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2015（3）.[責(zé)任編輯：陳國(guó)慶]