◎ 郭海雷

案例設(shè)計(jì)與教材出版

◎ 郭海雷

在當(dāng)前信息化教學(xué)條件日趨成熟、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)理念日益深入人心的情況下，編輯必須從出版角度配合教材編者處理好案例設(shè)計(jì)問題。教材編者在開發(fā)和設(shè)計(jì)案例時(shí)一定要加強(qiáng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化案例資源的整體設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，處理好案例的針對(duì)性、鮮活性、典型性、趣味性和簡潔性之間的關(guān)系，并在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)秉承關(guān)聯(lián)性、拓展性、沖突性和先進(jìn)性四個(gè)原則，樹立精品意識(shí)。

案例設(shè)計(jì);教材出版;信息化教學(xué)

近兩年，“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)理念的出現(xiàn)重構(gòu)了學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，由此引發(fā)教師角色、課程模式、教材體系等一系列變革。例如,課堂變成了師生互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。隨著學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)，教材的呈現(xiàn)形態(tài)也更加豐富多彩，這些吸收了各種新元素的新形態(tài)教材以即時(shí)傳播、聲畫兼?zhèn)?、互?dòng)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)為教學(xué)帶來了極大的便利，由于教材中的案例部分最容易體現(xiàn)新媒體時(shí)代的特征，因此很多教材編者紛紛在案例設(shè)計(jì)上下功夫、做文章。

然而，作為出版社的編輯，在對(duì)眾多來稿進(jìn)行審、編、校的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)并非每一個(gè)教材編者都能將案例部分處理得恰到好處，往往會(huì)因?yàn)槭栌谶x材和設(shè)計(jì)而導(dǎo)致案例牽強(qiáng)附會(huì)甚至畫蛇添足，輕則達(dá)不到預(yù)期的效果，重則會(huì)成為教材設(shè)計(jì)的“短板”。本文將從教材出版角度探討新形態(tài)教材的案例設(shè)計(jì)問題，為教材編者做好相關(guān)案例設(shè)計(jì)工作提供參考。

一、什么是案例

案例，簡單來說就是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。在教材中，案例可以表現(xiàn)為與教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的一組重要的數(shù)據(jù)、一個(gè)典型的事件或是一個(gè)場(chǎng)景，出現(xiàn)在篇章開頭、章節(jié)內(nèi)部、章后練習(xí)等不同位置，呈現(xiàn)為“引例”“知識(shí)拓展”“案例分析”等形式。例如，根據(jù)研究任務(wù)的不同，案例可分為5種，即探索型、描述型、例證型、實(shí)驗(yàn)型和解釋型；根據(jù)涉及范圍不同，案例可以分為組織案例（以企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)經(jīng)營管理案例為代表）、團(tuán)隊(duì)案例（以團(tuán)隊(duì)管理、團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)服務(wù)案例為代表）和個(gè)人案例（以推銷、服務(wù)等工作案例為代表）；根據(jù)性質(zhì)不同，案例可分為正面案例和反面案例；根據(jù)其展現(xiàn)形態(tài)不同，可分為傳統(tǒng)的文字、圖表案例和代表當(dāng)前技術(shù)發(fā)展前沿的以二維碼、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）為實(shí)現(xiàn)手段的新形態(tài)案例。

作為重要的教學(xué)素材,教材中的案例可以將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境,通過多維互動(dòng),促使學(xué)生充分理解問題的復(fù)雜性、變化性和多樣性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、案例的創(chuàng)新

新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教材功能升級(jí)和形式創(chuàng)新的成果。案例作為教材形態(tài)創(chuàng)新的重要組成部分，使得教材內(nèi)容的展現(xiàn)更加直觀、形象和生動(dòng)。

文字、圖片、網(wǎng)頁、圖表、微課、動(dòng)畫、視頻等都可以成為案例的具體展現(xiàn)形態(tài)，其在新形態(tài)教材中的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是表達(dá)方式新。通過二維碼等手段將案例與教材正文有機(jī)整合，可以更加突出知識(shí)點(diǎn)，有助于教學(xué)資源的合理使用和教學(xué)過程的組織實(shí)施。例如，高等教育出版社2015年出版的《工程力學(xué)的應(yīng)用、演示和實(shí)驗(yàn)》一書，就通過二維碼技術(shù)關(guān)聯(lián)“高鐵輸電系統(tǒng)中的靜力平衡實(shí)例”等演示，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，明顯提高了教學(xué)效果。

二是數(shù)字化整合。通過二維碼等手段將數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上的資源與展現(xiàn)終端（教材-手機(jī)）進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以做到后臺(tái)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新帶動(dòng)終端呈現(xiàn)界面的實(shí)時(shí)更新，解決單一紙質(zhì)教材不能滿足課程時(shí)效性的難題。例如，“形勢(shì)與政策”課程具有內(nèi)容涉及面廣、案例變化快等特點(diǎn)，給教師授課帶來較大困難，為此，高等教育出版社在2016年8月出版的《形勢(shì)與政策》教材上配備了二維碼，10月的紀(jì)念中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年專題案例可以通過更新二維碼來獲得，保證了教材的時(shí)效性。

三、案例的設(shè)計(jì)

案例的設(shè)計(jì)要盡可能符合以下要求：與課程目標(biāo)的定位相適應(yīng)；符合典型性的要求；能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中具有較大的適應(yīng)性；能夠?yàn)椴煌處煹慕虒W(xué)組織預(yù)留空間。

從出版的角度來看，案例設(shè)計(jì)應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

1.紙質(zhì)教材與數(shù)字化案例資源的一體化設(shè)計(jì)

由出版社牽頭研發(fā)新形態(tài)教材體例及構(gòu)成，明確新形態(tài)教材開發(fā)的理念及方向，對(duì)新形態(tài)教材的展現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，規(guī)劃好紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源的關(guān)聯(lián)路徑。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

在充分發(fā)揮紙質(zhì)教材優(yōu)勢(shì)，保持其內(nèi)容體系完整的基礎(chǔ)上，教師要以互聯(lián)網(wǎng)思維重新審視教學(xué)內(nèi)容，以“適合教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)”為原則對(duì)包括案例在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和整體設(shè)計(jì)，確定哪些內(nèi)容放到紙質(zhì)教材上，哪些內(nèi)容放到通過二維碼關(guān)聯(lián)的后臺(tái)上。

3.案例素材的選取和加工

內(nèi)容重構(gòu)的過程離不開對(duì)案例素材進(jìn)行前期選取和后期加工。

教材編者一定要將素材的收集當(dāng)成一項(xiàng)常態(tài)化工作，資料收集足夠多，才有后期選擇加工的余地。我們可以把前期素材選取的原則歸納為“五性”，即針對(duì)性、鮮活性、典型性、趣味性、簡潔性。其中，針對(duì)性是核心原則，鮮活性、典型性、趣味性和簡潔性是附加原則，它們之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 針對(duì)性、鮮活性、典型性、趣味性、簡潔性之間的關(guān)系

后期的素材加工是前期素材選取工作的進(jìn)一步深化，更是影響案例設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵?！坝癫蛔?，不成器”，再好的案例素材也需要編者以獨(dú)到的眼光從中提煉價(jià)值并以恰當(dāng)?shù)男问椒诺胶线m的位置上。

4.案例設(shè)計(jì)需秉承的四個(gè)原則

針對(duì)審稿中發(fā)現(xiàn)的案例設(shè)計(jì)問題，筆者認(rèn)為教材編者在設(shè)計(jì)教材案例時(shí)必須秉承關(guān)聯(lián)性、拓展性、沖突性和先進(jìn)性四個(gè)原則，四者之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 關(guān)聯(lián)性、拓展性、沖突性、先進(jìn)性之間的關(guān)系

（1）關(guān)聯(lián)性。在案例的設(shè)計(jì)過程中，編者要確保案例以及案例導(dǎo)出問題的設(shè)計(jì)與教材主體內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，這是案例設(shè)計(jì)的核心原則。

（2）拓展性。對(duì)于案例設(shè)計(jì)而言，拓展性就是編者要確保案例具有相對(duì)廣泛的系統(tǒng)性和延伸性，不僅能夠引出或說明當(dāng)前要闡述的主旨，還要從系統(tǒng)性的角度出發(fā)，在前后的教學(xué)活動(dòng)中使其仍能夠被引用，仍具備參考價(jià)值。

（3）沖突性。案例的沖突性是指根據(jù)案例設(shè)計(jì)出來的問題是開放性、討論性的，其答案不具有唯一性，這就為課堂討論氣氛的營造以及課堂教學(xué)的深入進(jìn)行創(chuàng)造了必要條件。對(duì)于沖突性的把握能力，能夠體現(xiàn)出教材編者所具備的教材設(shè)計(jì)的全局觀念和整體掌控能力。

（4）先進(jìn)性。案例的展現(xiàn)形式必須與時(shí)俱進(jìn)，文字、圖片、圖表是相對(duì)傳統(tǒng)的案例展現(xiàn)方式，而音視頻、動(dòng)畫、H5頁面、VR、AR等則是技術(shù)進(jìn)步帶來的新手段和新方法，如何將這些展現(xiàn)方式有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)案例及教材的先進(jìn)性，則是需要教材編者和出版機(jī)構(gòu)下大氣力研究的問題。

當(dāng)前，無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材還是新形態(tài)數(shù)字化教材都離不開案例的使用，從教材出版的角度而言，案例設(shè)計(jì)問題必須引起足夠的重視。在當(dāng)前信息化教學(xué)條件日趨成熟、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)理念日趨深入人心的情況下，教材編者在開發(fā)和設(shè)計(jì)新形態(tài)教材時(shí)，一定要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，明確服務(wù)對(duì)象，加強(qiáng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化案例資源的一體化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，處理好案例的針對(duì)性、鮮活性、典型性、趣味性和簡潔性之間的關(guān)系，并在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)秉承關(guān)聯(lián)性、拓展性、沖突性和先進(jìn)性原則。只有這樣，我們才能將觀點(diǎn)鮮明、視角獨(dú)特、形態(tài)多樣的案例凸顯出來，才能使案例設(shè)計(jì)成為教材整體設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

（郭海雷，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社策劃編輯）

[1] 黃明，郭大偉.案例教學(xué)中的案例選取與設(shè)計(jì)[J].教育探索，2006（3）.

[2] 吳云鵬.教育學(xué)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)策略[J].教育評(píng)論，2013（5）.

[3] 王青梅，趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（6）.

[4] 余菁.案例研究與案例研究方法[J].經(jīng)濟(jì)管理，2004（20）.

[5] 楊光.新媒體沖擊下紙媒編輯的轉(zhuǎn)型[J].青年記者，2015（3）.

[6] 侯良健.《形勢(shì)與政策》新形態(tài)教材建設(shè)的探索與思考[J].思想教育研究，2016（7）.

[7] 王豫.傳統(tǒng)出版與新興媒體融合發(fā)展的形態(tài)[J].現(xiàn)代出版，2016（3）.

[8] 魏振水.關(guān)于教師教育新形態(tài)教材建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國編輯，2016（5）.

雕版印刷術(shù)之木板

雕版印刷術(shù)使用的木板（應(yīng)該是梨木或棗木），比木片遠(yuǎn)為結(jié)實(shí)耐用，同時(shí)要求工匠特別細(xì)心，準(zhǔn)備和使用這些木板進(jìn)行印刷的一般過程，有這樣的描述：“梨棗細(xì)而硬、油而亮；酸味，不易蟲貯，故用之印刷?！蹦景逑缺讳彸身撁娲笮〉姆叫?，上下留出空白，厚約半英寸，用工匠用的刨子將兩面刨平，每面包括兩頁，然后木板表面用煮成糊狀有些黏稠的糨糊擦拭，以填平?jīng)]有被刨平的小凹痕，并軟化和濕潤木板表面，以便更易于印上字。

（摘自《書籍的社會(huì)史》，[美]周紹明著，何朝暉譯，北京大學(xué)出版社2009年版，第14頁）