◎ 久 子 黃心淵

移動端兒童數(shù)字繪本出版的困境與對策

◎ 久 子 黃心淵

兒童繪本通過生動精美的畫面和簡單易懂的文字來講述故事、表達情感，將其移植于移動設(shè)備的土壤上催生出了“兒童數(shù)字繪本”的概念，這為兒童帶來了一場新型閱讀革命。近幾年，兒童數(shù)字繪本出版物受到越來越多的關(guān)注。本文從年齡定位、交互設(shè)計、親子閱讀和盈利模式四個方面入手，討論移動端兒童數(shù)字繪本出版所面臨的困境及其解決對策。

兒童數(shù)字繪本;交互設(shè)計;親子閱讀;盈利模式

“繪本”一詞來源于日本，是一類以圖畫內(nèi)容為主，并配以少量文字的書籍。繪本是一種圖文有機結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過精美生動的畫面和簡潔易懂的文字來敘述故事、表達情感，與連環(huán)畫、漫畫以及以插圖為主的故事書有很大的區(qū)別。通俗地講，如果將整本書的文字內(nèi)容全部拿掉，讀者僅僅通過畫面就可以“讀懂”內(nèi)容，才可以將其稱之為繪本。

無線技術(shù)的迅猛發(fā)展與移動應(yīng)用技術(shù)的普及催生出了“數(shù)字繪本”的概念。數(shù)字繪本是數(shù)字出版語境下信息技術(shù)與繪本內(nèi)容嫁接的產(chǎn)物，它是以計算機設(shè)備為載體，以音、畫等為展現(xiàn)內(nèi)容，以人機自然交互為閱讀方式，以兒童為主要受眾的新型閱讀模式，廣泛應(yīng)用于早期教育領(lǐng)域。

一、兒童數(shù)字繪本的主要困境

繪本的特點符合兒童的早期閱讀習(xí)慣，而將其移植于移動設(shè)備的土壤上更加迎合了兒童喜愛玩耍、對新事物好奇的天性。近些年，兒童繪本及其數(shù)字出版越來越受到關(guān)注，但也面臨著諸多困境。

1. 兒童數(shù)字繪本年齡定位不清晰

近幾年來，傳統(tǒng)兒童繪本的出版得到較為迅速的發(fā)展，已初具規(guī)模，然而在兒童數(shù)字繪本領(lǐng)域，卻存在著年齡定位不清晰的情況。兒童數(shù)字繪本的受眾主要是3～6歲的學(xué)齡前兒童，該階段兒童處于具象思維到抽象思維的過渡發(fā)展階段，思維和意識未能與客觀世界完全脫離。3～4歲階段的兒童喜愛模仿，情緒指導(dǎo)行動，從表面去看待事物，并沒有太多的分析與思考；4～5歲階段的兒童開始進行頻繁的游戲活動，開始清楚并且會去注意遵守一些游戲規(guī)則，但還是以具象思維作為支撐去思考事物；5～6歲階段的兒童好奇心強、求知欲強，開始具有初步的抽象思維。

美國兒童早教中心早在1987年就曾指出，兒童教育要基于兒童認知發(fā)展水平，滿足兒童的需求，而不是期望兒童去適應(yīng)教育的要求。數(shù)字繪本作為當(dāng)代一種新興的早教產(chǎn)品，自然也要充分尊重兒童各個階段的認知發(fā)展水平，然而，目前APP Store平臺上的許多兒童數(shù)字繪本APP并沒有根據(jù)年齡屬性對繪本進行分類，眾多的繪本資源讓家長目不暇接，不知如何挑選。優(yōu)秀的、年齡適宜的繪本能激發(fā)兒童的閱讀興趣，在閱讀中認識世界、發(fā)展自我，對處于某一年齡階段的兒童來說，過于簡單的內(nèi)容并不能激發(fā)強烈的閱讀興趣，充實現(xiàn)有的知識儲備，而過于復(fù)雜的內(nèi)容則大大超出兒童現(xiàn)階段的認知能力，使兒童產(chǎn)生挫敗感。因此，當(dāng)下眾多兒童數(shù)字繪本不清晰的年齡定位，籠統(tǒng)的資源堆砌使得數(shù)字繪本并沒有最大化地發(fā)揮功效。

2. 交互設(shè)計忽略兒童使用移動設(shè)備的操作特點

交互設(shè)計是數(shù)字繪本同傳統(tǒng)繪本最大的區(qū)別，優(yōu)秀的交互設(shè)計能夠吸引兒童閱讀，增強兒童對內(nèi)容的理解，提高沉浸體驗。筆者通過分析兒童使用移動設(shè)備的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)同成人相比，兒童對復(fù)雜的手勢接受度較低，更傾向于點擊這種簡單手勢。兒童好奇心強，他們會點擊屏幕上的任何元素試圖探索發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，并且會對其進行重復(fù)性操作。另外，兒童處在一個聽、說、讀、寫能力發(fā)育期，比起說、讀、寫的能力，他們對聲音辨識的能力相對較高，語音的交互既降低了兒童對應(yīng)用的使用難度，也吸引了兒童的注意力。

然而，目前市場上很多數(shù)字繪本還停留在傳統(tǒng)的出版理念上，只是在傳統(tǒng)兒童紙質(zhì)出版物的基礎(chǔ)上加入了背景音樂及翻頁交互功能，制作略顯粗糙，未能考慮兒童使用移動設(shè)備的操作特點。

3. 親子交流比紙質(zhì)繪本少

家庭是兒童學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，親子閱讀對學(xué)齡前兒童的成長起著十分重要的作用。在傳統(tǒng)兒童繪本出版的語境下，兒童和父母在閱讀的過程中會對話、交流，會針對閱讀內(nèi)容展開問答、討論。親子閱讀除了培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和能力外，還有助于滿足兒童的依戀心理，并促進兒童的社會性發(fā)展。相比傳統(tǒng)繪本，數(shù)字繪本有簡單的交互功能，這些功能的產(chǎn)生表面上看是數(shù)字繪本出版物在技術(shù)上的一個優(yōu)勢，然而從親子閱讀的視角來看，數(shù)字繪本難以滿足兒童在親子閱讀過程中與父母交流的情感需求，許多學(xué)者對學(xué)齡前兒童閱讀數(shù)字繪本采取否定態(tài)度。有調(diào)查表明，大部分家長仍然會選擇與孩子一起閱讀紙質(zhì)繪本而不是數(shù)字繪本。

4. 盈利模式不明確

如何協(xié)調(diào)分配內(nèi)容供應(yīng)商、技術(shù)提供商、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、終端生產(chǎn)商之間的利益是數(shù)字出版面臨的普遍挑戰(zhàn)，兒童數(shù)字繪本出版業(yè)同樣受此影響。目前，移動端APP的盈利模式主要有三種：一是用戶直接付費下載，即在APP Store中直接付費購買某兒童數(shù)字繪本的應(yīng)用。二是應(yīng)用內(nèi)付費下載，即用戶免費下載了某兒童數(shù)字繪本的應(yīng)用，但只可以體驗其中一部分服務(wù)，另外一部分繪本資源需要用戶額外付費購買。三是投放廣告。這三種盈利模式在兒童數(shù)字繪本領(lǐng)域都面臨著很大挑戰(zhàn)。首先，中國用戶并沒有養(yǎng)成付費閱讀電子讀物的習(xí)慣。其次，當(dāng)下移動端應(yīng)用市場魚龍混雜，同質(zhì)化嚴重，即使有優(yōu)秀的付費兒童數(shù)字繪本讀物，由于移動端應(yīng)用市場的低門檻特性也使其很快埋沒在一堆免費仿制品中。最后，在APP上直接投放條狀廣告不僅影響美觀，且違背兒童使用移動設(shè)備的操作特點，兒童的好奇天性會點擊平面上的任何地方，廣告條無疑會大大降低兒童的閱讀體驗。最為重要的是，投放廣告的前提是有龐大的下載量和活躍用戶量，這就需要在前期投入很大的推廣成本，然而推廣的效果卻是未知的。由此足見目前兒童數(shù)字繪本應(yīng)用的盈利模式還有待探索。

二、兒童數(shù)字繪本的發(fā)展策略

1. 清晰年齡定位

瑞士發(fā)展心理學(xué)專家皮亞杰將兒童的心理發(fā)展劃分為四大階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。雖然對于每個個體來說，各階段出現(xiàn)的年齡因個人智慧程度和社會環(huán)境的不同而存在差異，但階段的先后次序保持不變，兒童會按照相同的順序來探索周圍的世界。每一個階段都有其主要的行為模式，標志著該年齡階段的兒童解釋和作用這個世界的方法。移動端的兒童數(shù)字繪本應(yīng)用首先要做的是對每一本繪本進行年齡定位，將龐大的數(shù)字繪本資源根據(jù)兒童各階段的認知特點進行清晰的年齡段劃分，為家長對繪本資源的選擇提供清晰有效的指導(dǎo)，讓兒童閱讀年齡適宜的繪本，幫助其構(gòu)建該年齡階段的內(nèi)化認知結(jié)構(gòu)，達到認識世界、發(fā)展自我的目的。

2. 交互設(shè)計體驗

新媒體語境下的電子繪本APP與傳統(tǒng)繪本最大的區(qū)別就在于交互設(shè)計，優(yōu)秀的交互設(shè)計要以用戶的需求和情感為中心。兒童繪本的用戶是兒童，因此，兒童數(shù)字繪本的交互設(shè)計要基于兒童的認知發(fā)展特點和兒童使用移動設(shè)備操作的特點。兒童的觸覺發(fā)展要早于語言，與生俱來帶有觸摸本能，且由于兒童認知圖示處于具象到抽象的過渡階段，對于復(fù)雜的手勢接受度較低，因此，點擊這一功能完全能滿足兒童對于移動應(yīng)用的基本使用，手勢過于復(fù)雜反而會導(dǎo)致兒童由于無法同應(yīng)用之間建立良好的互動而感到挫敗、沮喪。此外，兒童的好奇天性會驅(qū)使他們點擊屏幕上任何地方試圖產(chǎn)生互動，設(shè)計師如果基于此增加數(shù)字繪本的交互元素，給予正向反饋，一方面的確會增加數(shù)字繪本對兒童的吸引力，但從另一方面來說卻違背了繪本的核心要素——理解故事，兒童會被帶有游戲性的交互設(shè)計吸引而弱化對故事的理解，這就使得“交互設(shè)計”這一數(shù)字繪本的優(yōu)勢變成影響兒童理解故事的劣勢。因此，設(shè)計師在對兒童數(shù)字繪本進行交互設(shè)計時，既要尊重兒童認知特點，也要強化繪本“理解故事”的核心，讓交互設(shè)計在充分幫助兒童理解故事的基礎(chǔ)上多元化地增加兒童的娛樂體驗。

3. 創(chuàng)新出版理念，加強親子交流

親子閱讀中的交流以父母為主、兒童為輔，父母對于數(shù)字繪本的態(tài)度決定了行為的差異。數(shù)字繪本的一些交互功能對兒童的口語表達能力幫助較少，雖然一些數(shù)字繪本的語音設(shè)計模擬了父親或母親渾厚、親切的聲音，還伴有跟讀功能，但也不能完全取代家長在親子閱讀中的地位，例如，在閱讀過程中父母會根據(jù)自己的閱歷和經(jīng)驗擴展故事，還會注重培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。因此，筆者認為，設(shè)計師對電子數(shù)字進行設(shè)計的時候，應(yīng)該增加一些親子交流的元素，例如，在保留數(shù)字繪本語音朗讀功能的基礎(chǔ)上，增加聲音采集功能，即由兒童或家長朗讀為繪本故事配音，采集的音頻可以保存和播放，增強親子交流。綜上，設(shè)計師和開發(fā)者想讓兒童數(shù)字繪本得到更長遠的發(fā)展，就要創(chuàng)新數(shù)字繪本的出版理念，既要提升兒童的閱讀能力、培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，也要適當(dāng)?shù)刈尲议L參與其中，滿足兒童的依戀心理和社會性發(fā)展要求。

4. 優(yōu)化盈利模式

通過前文對移動端APP盈利模式的分析，可得出結(jié)論：兒童數(shù)字繪本并不適合“廣告投放”這一盈利模式，想要使兒童數(shù)字繪本走上良性發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化道路，還得從“直接付費購買”和“應(yīng)用內(nèi)付費購買”兩種模式入手。以美國數(shù)字繪本APP為例，許多應(yīng)用在產(chǎn)品內(nèi)部設(shè)立了商店，用戶可以免費閱讀繪本內(nèi)容，但每一個故事的結(jié)尾頁面都設(shè)計了關(guān)卡，用戶如果想繼續(xù)體驗更多的故事情節(jié)及服務(wù)，便需要付費才能對關(guān)卡進行解鎖，解鎖后能獲得更多有趣的番外故事情節(jié)、道具和其他互動服務(wù)。另外，許多數(shù)字繪本APP都增加了社區(qū)模式，家長可以注冊登錄，完善個人信息，并與其他家長進行交流分享，同時不定期舉辦親子活動，線上線下共同優(yōu)化其盈利模式。

新媒體技術(shù)的發(fā)展和移動設(shè)備的普及為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來了新的機會與挑戰(zhàn)。不可否認，數(shù)字繪本無論是在呈現(xiàn)方式，還是閱讀模式上，比之傳統(tǒng)繪本能給兒童帶來更多的沉浸體驗與娛樂體驗。然而，兒童數(shù)字繪本出版物仍然面臨著很多困境。伴隨著智能終端設(shè)備的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，無論是從數(shù)字出版的角度，還是從兒童教育的角度，兒童數(shù)字繪本都值得進行更為深入的探討與研究。

（久子，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院動畫藝術(shù)學(xué)研究生；黃心淵，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院院長，博士生導(dǎo)師）

注釋：

① 傅旻.以《給爸爸的吻》為例，談繪本閱讀中的指導(dǎo)[J].學(xué)周刊,2015(13)：220.

② 上官大堰.“童·話”——從幼兒認知特點看幼兒數(shù)字繪本的設(shè)計形態(tài)[J].科技與出版,2015(7):79.

③ 郭靜靜.淺談親子閱讀對幼兒心理發(fā)展的益處[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2012(9):58-59.

④ 譚旭東.iPad不能替代傳統(tǒng)的親子閱讀[J].學(xué)前教育(家庭教育版),2012(1):11.

⑤ 程文婷，王軍.親子閱讀視角下電子繪本與紙質(zhì)繪本的閱讀差異研究[J].圖書情報工作,2015(22):65.

⑥ 左縈夢.成人數(shù)字繪本出版的困境與對策——以ios平臺繪本APP為例[J].現(xiàn)代出版,2016(1):44.

⑦ [瑞士]皮亞杰,[瑞士]英海爾德著,吳福元譯.兒童心理學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，1981:5-11,114-119.

⑧ 程文婷,王軍.親子閱讀視角下電子繪本與紙質(zhì)繪本的閱讀差異研究[J].圖書情報工作,2015(22):70.