史海霞

（山東省德州市經濟技術開發(fā)區(qū)同濟中學 山東德州 253000）

一、概述

初中數(shù)學教育不僅是學習其它課程及高中數(shù)學的必要基礎，更是學生邏輯思維開發(fā)的重要啟蒙階段。當前，大力推行的素質教育對于學生的全面發(fā)展及個性發(fā)展提出了更高的要求，因此，創(chuàng)建信息化數(shù)學課堂，提高效率意義重大。

二、素質教育客觀上催生了數(shù)學信息化課堂。

素質教育對于數(shù)學課堂教學的要求：每個中學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，要學會運用數(shù)學思維思考問題、解決問題，同時，能夠促進學生在情感、態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。以單純的知識傳授及技巧學習為主要目的和手段的傳統(tǒng)數(shù)學課堂顯然無法適應這一需求。換言之，數(shù)學教學信息化課堂是素質教育的客觀需求。

1.初中數(shù)學本身具有過渡性。

由通俗易懂的小學數(shù)學到高度抽象的高中數(shù)學，初中數(shù)學具有承前啟后的過渡作用，明顯區(qū)別于高中數(shù)學和小學數(shù)學。這一橋梁過渡階段對于學生抽象邏輯思維開發(fā)的重要性不言而喻。采取信息化課堂可以把具像問題形象化，把單一知識豐富化，培養(yǎng)從事實走向邏輯、從現(xiàn)實走向抽象的思維能力。

2.初中生身心發(fā)育的特殊性。

初中生正處于一個成長的特殊期，心智和體質在迅速發(fā)育階段，但尚未完全成熟，具有強烈的好奇心和求知欲，但對事物的價值判斷還不穩(wěn)固，性格處于塑造期，有進行獨立判斷的強烈愿望，但又缺乏獨立必要的能力和知識儲備，且容易受到外界信息的干擾。因此，采取新穎、有效的信息化數(shù)學課堂教學方式，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考、準確判斷的能力。

3.初中數(shù)學教學實踐探究性。

“學以致用”是任何一門學科，在經過一段時間的學習后，都應該達到的目標，數(shù)學在生活、科研以及各個領域均有所體現(xiàn)。在迅速發(fā)展的信息時代，將數(shù)學圖形意識、數(shù)學思想等抽象意識轉化為知識傳授給學生們，讓他們轉化為自己的意識并學以致用，給他們的動手實踐，自主探索解決實際問題的機會，培養(yǎng)學生觀察、推理、實踐、反思能力。這本身就是素質教育題中應有之義。

三、多措并舉創(chuàng)建信息化課堂

信息化課堂的創(chuàng)建并非一蹴而就，需要不斷探索、創(chuàng)新和完善，以形成多形態(tài)、多樣化、多模式，需要因地制宜、因時制宜，隨內容而變化。從具體的教學實踐中，筆者認為信息化課堂的創(chuàng)建應當從以下幾個方面入手。

1.觀念轉變是創(chuàng)建信息化課堂的根本和前提。

當前教育理念正在發(fā)生著重大變革，學術的爭議往往影響到一線實踐。“應試教育”讓教學陷入“時間戰(zhàn)”和“題海戰(zhàn)”而飽受詬病?！八刭|教育”理念雖然得到了廣泛認同，但評價標準和體系在現(xiàn)實中卻不完善?；鶎咏虒W實踐也因此陷入兩難境地，甚至形成觀念上走入極端的重大誤區(qū)：搞素質教育就要使成績下降，素質教育與應試教育完全對立。對于數(shù)學教學而言，筆者認為考試作為客觀的評價方式目前無法替代，當然在命題的科學性和靈活性上應大力改進；在教學方式上，采取以素質教育為指向的信息化教學課堂，改變了傳統(tǒng)的教學方式，可以大大提高學生獨立思考和解決問題的能力，同時也會促進考試成績的提升。這種觀念的轉變可以調動教學兩個方面的積極性，成為信息化教學課堂創(chuàng)建的原生動力。

另外一個重要的觀念轉變，就是課堂教學要從“老師主導”轉變?yōu)椤皩W生主體”，真正建立起以學生的主體地位，才能使信息化課堂取得實效。

2.初中數(shù)學信息化課堂教學的形式與內涵。

信息技術具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢特點，采用這一技術可以將抽象的數(shù)學知識以更加靈活直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學生更為清晰地獲取知識的本質，從而充分體現(xiàn)學生的主體地位。所以，信息技術與數(shù)學學科的整合，是初中數(shù)學教學改革的必然趨勢。信息化課堂的創(chuàng)建在形式和內涵上有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式的諸多特點，筆者認為從以下幾點做起尤其重要。

一是教學資源展示方式的形象化。

初中數(shù)學，結論雖然明確但推理過程具有邏輯性，會使傳統(tǒng)的板書占據(jù)數(shù)學課堂的絕大部分時間，而使用信息化教學，更便于教師分析問題原理、闡述思維方式以及總結教學重點和難點，從而提高教學效率和質量。特別是以“電子書包”為代表的新型教學工具的出現(xiàn)，為教學資源的形象化展示提供了重要依托。課件、音頻、視頻等多媒體形象化展示，均可以通過平板電腦系統(tǒng)展現(xiàn)給學生，而且通過融入“線上”類似于游戲的功能互動，更容易集中起學生的注意力，提高學習興趣。

二是教學方式由單向灌輸轉為“雙向互動”。

借助于新型的教學工具，可以從根本上改變傳統(tǒng)“單向灌輸”的教學方式，形成“雙向互動”的良好氛圍，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和動手解決問題的能力。例如，在講授《函數(shù)的圖像和性質》一節(jié)，筆者利用幾何畫板制作了相關課件，教學過程中，學生通過動手實踐探究，觀察其中的變化規(guī)律，認真思考總結并得出結論。筆者通過管理軟件及時獲得每個學生的學習進度及學習狀態(tài)，并及時給予相應的指導，最后，將學生的結論進行分析歸類，并與正確的數(shù)學結論列表對比，這樣可以引導學生尋找適合自己的解決問題的思維模式。同時，教師在利用平板電腦互動教學向學生呈現(xiàn)教學內容的同時，還可以利用信息管理系統(tǒng)實時掌控每個學生的學習情況。

三是建立更加準確及時的信息反饋方式。

在課堂練習的環(huán)節(jié)，習題是課堂練習的核心，課堂練習效率的高低在很大程度上取決習題的選擇。因此教師備課時要結合教材重難點、考試熱點。篩選出“典型例題”并“善變”習題，靈活地改變題目中的條件或者結論，把每一組題目通過平板電腦系統(tǒng)分享給每位同學，學生可以根據(jù)自身的實際情況挑戰(zhàn)不同難度的題目（可以研發(fā)設計數(shù)學闖關游戲），通過管理監(jiān)控軟件，教師可以輕松地實現(xiàn)一對多即時形成反饋結果統(tǒng)計報表，利于教師了解學生對學習內容的掌握情況，調整教學策略和內容，進行針對性教學，為學優(yōu)生創(chuàng)設機會，發(fā)展其個性。同時，也為學困生提供參與的機會，幫助他們獲得成功的信心，從而提高課堂效率。

3.在課堂教學中融入愉快的情感體驗。

人本主義心理學認為，學生在較少“威脅”的教育情境下才會有效學習，一種安全、愉悅的心理體驗，才能夠真正激發(fā)學生繼續(xù)學習的愿望。初中學生正處于叛逆期，學生會因為各種理由而產生對教師否定的負面情緒，進而否定教師的整個教學。反之，學生如果對教師產生正面的情緒，就會很容易地聽取教師的教導。即所謂“親其師，信其道”?？梢?，建立良好的師生關系對于課堂教學的有效性有很重要的作用。因此，在教學中，教師應保持一顆平等心，對待學生要一視同仁。作為一名數(shù)學教師，更應該以身作則，加強自身的修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，去感染、征服每一位學生，關注學生的點滴進步，提高學生的認知發(fā)展，營造一種和諧的課堂氛圍。