（山西省忻州市繁峙縣職業(yè)教育中心 山西忻州 034000）

摘 要：作為高中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，高中物理的學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生們知識儲備的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)思維的重要方式。在新課改不斷向縱深發(fā)展的大背景下，怎樣有效提高高中物體課堂效率成為教室們普遍關(guān)注的問題。在本文中，筆者將結(jié)合自身從教多年的經(jīng)驗，對如何提高高中物理課堂效率提出自己的認(rèn)識，希望能夠為教師們更好的開展高中物理教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 效率

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，課堂教學(xué)在一定程度上還存在著諸多問題，例如重視理論而忽視實踐，重視知識的傳授而忽視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生們的成長規(guī)律，重視教師的作用而忽視學(xué)生們的主體地位等，這些問題的存在在很大程度上影響了高中物理課堂的教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)校效果不佳，與教育教學(xué)客觀規(guī)律不相符，與新課程改革的要求背道而馳。如何提高高中物理課堂教學(xué)效率，必須從存在的問題入手，針對存在的問題一一做出整改，在接下來的討論中，筆者將對如何提高高中物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師們往往“灌輸式”的教學(xué)模式，教師們在教學(xué)中出于主動地位，而學(xué)生們只能選擇被動接受，師生之間溝通交流的機(jī)會甚少，對于教師們所講的知識，學(xué)生們跟隨者教師的思路，當(dāng)時似乎明白了講授的內(nèi)容，可是當(dāng)他們重新觀察這些知識的時候，又覺得似懂非懂，學(xué)習(xí)效率不高。

知識的學(xué)習(xí)需要內(nèi)化于心，僅僅讓學(xué)生們在課堂中跟隨者教師的思路理解知識必然是一種沒有效率的教學(xué)方法。因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具體應(yīng)當(dāng)做到對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，建立教師與學(xué)生之間的有效溝通的教學(xué)模式，提高學(xué)生們在課堂教學(xué)中的參與程度，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高課堂的教學(xué)效率。[2]

二、利用有效提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，假如學(xué)生們能夠帶著問題學(xué)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的針對性，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)當(dāng)重視有效提問的積極作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。為了更好的提高問題的針對性與有效性，能夠真正激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師們的創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)當(dāng)注意把問題和學(xué)生們的認(rèn)知能力、知識掌握情況、學(xué)習(xí)階段等因素結(jié)合起來，采取由簡到難得方式對問題進(jìn)行合理的劃分。[3]

第一個層次是層次較低的問題，用這些問題考察和促進(jìn)學(xué)生們了解和掌握基礎(chǔ)知識的能力。

第二個層次是中等難度的問題，重點(diǎn)考察和促進(jìn)學(xué)生們運(yùn)用知識的能力。

第三個層次是難度教學(xué)的問題，重點(diǎn)考察和促進(jìn)學(xué)生們分析和解決相關(guān)問題的能力。

三個層次的提問環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生們的有效提問。在具體的教學(xué)實踐中，教師們可以從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生們的具體情況創(chuàng)設(shè)提問的問題，對出于不同階段、認(rèn)知能力不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，使不同階段、具有不同認(rèn)知能力的學(xué)生都能夠得到有效提問，只有這樣才能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力

對于物理教學(xué)來說，由于物理課程的獨(dú)特性，這就使得實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有非常特殊的意義。從新課改的要求來看，重視物理教學(xué)中的實驗教學(xué)無疑也是大勢所趨。在具體的教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)能否有效開展下去的關(guān)鍵在于教師是否具有科學(xué)的認(rèn)識與足夠的能力。因此筆者的觀點(diǎn)認(rèn)為，在高中物理教學(xué)實踐中，教師一方面應(yīng)當(dāng)最好教材中所規(guī)定的演示實驗與學(xué)生們的分組實驗，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展學(xué)生們的思維，通過將日常生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象引入到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_發(fā)課本以外的實驗，為學(xué)生們布置適當(dāng)?shù)恼n外實驗作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生們的動手實踐能力，使他們在實踐的過程中更好的理解和掌握相關(guān)的知識，并充分體會到知識帶來的樂趣。例如在講授《電磁感應(yīng)》這一課程時，教師可以事先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)該課程的教材能容，使學(xué)生們大概掌握實驗的方法與步驟，最終需要解決哪些問題等。然后對學(xué)生們進(jìn)行分組，每一組獨(dú)立開展相關(guān)的實驗，并得出實驗的結(jié)論，之后讓各小組的成員在一起討論和分享實驗中的心得體會。利用這種方式可以有效提升學(xué)生們的動手實踐能力，起到非常好的學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象思維

客觀的來說，高中階段的物理課程并不是太難，但是如何通過有效的方式使學(xué)生們學(xué)好物理并不簡單，這就要求教師們通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，利用科學(xué)的引導(dǎo)提高物理課堂的教學(xué)效率。其中，很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生將宏觀的物理現(xiàn)象與抽象思維緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力。

一般來說，人們所接觸到的物理概念與理論大都來自于實踐，但是概念與理論又高于實踐，是在實踐基礎(chǔ)上的總結(jié)和升華。在這一過程中，必須培養(yǎng)科學(xué)的抽象思維能力，才能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象所具有的共同特性進(jìn)行客觀的認(rèn)識。所以，在高中物理教學(xué)的實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對經(jīng)驗事物的抽象理解，將實踐知識通過科學(xué)的抽象變?yōu)槔碚撝R，并通過理論知識的運(yùn)用解釋實踐中遇到的各類問題，最終將理論與實踐結(jié)合起來，形成正確的思維方法。

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，教師們可以通過各種方法提高高中物理課堂教學(xué)的效率，在上述討論中，筆者總結(jié)了提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法主要包括創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法、進(jìn)行有效提問、重視實驗教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維等四種方法，這些方法對于提高高中物理課堂教學(xué)效率具有重要的意義。但是筆者也相信，依然有很多其他的方法能夠有效提升高中物理課堂的教學(xué)效率，這就要求廣大物理教師在教學(xué)實踐中不斷探索和思考，通過認(rèn)真刻苦的鉆研，總結(jié)出更多更好地方法。

參考文獻(xiàn)

[1]江孝濤. 優(yōu)化教學(xué)策略 提高高中物理課堂效率初探[A]. 《教育科學(xué)》組委會.2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《教育科學(xué)》組委會：，2016：1.

[2]張勇. 淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效果[J]. 學(xué)周刊，2013，32：106.

[3]楊幫學(xué). 淺談如何提高高中物理課堂的有效性[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，01：49.

作者簡介

張利榮，男，1982.11.10 山西省忻州市繁峙縣職業(yè)教育中心 本科 太原師范學(xué)院 物理學(xué)專業(yè) 現(xiàn)職稱助理講師十二級