賈璐璐

（濮陽市市直幼兒園 河南濮陽 457000）

摘 要：《綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！庇變簣@的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 主題 互動(dòng)

環(huán)境教育是基本教育的一個(gè)重要組成部分，是一般教育的補(bǔ)充延伸和完善，環(huán)境能協(xié)助受教育者提高能力，幫助其獲得成功，幫助其解決問題。談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻都身處一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小。幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。然而，幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵是什么，以及它給我們的教育起到什么作用，而我們又應(yīng)該怎樣去創(chuàng)設(shè)它呢？這正如蒙臺(tái)梭利所言：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸收所有的東西，并將其融入自己的生命之中”。瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?？梢?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要因素。

當(dāng)前幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)還存在諸多的問題。主要表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，而是較多地停留在幼兒園環(huán)境的整潔、有序、美觀上。為了裝飾、完成任務(wù)，追求外在的形式，忽視了環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。還有就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)只有大的主題，沒有具體的主次。在這里，我用一棵大樹來比喻幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置。我們把每次幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題比做大樹的樹干，一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會(huì)根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。等布置出來以后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ粗@棵大樹的時(shí)候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就如同一棵生長(zhǎng)茂密的大樹，它的成長(zhǎng)需要各個(gè)方面的“養(yǎng)料”充足，只有這樣才可以成長(zhǎng)為一棵健全的參天大樹，在茂密的叢林中茁壯成長(zhǎng)。

其次就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為教師個(gè)人的事情，幼兒參與度明顯不夠。以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，室內(nèi)外場(chǎng)地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒園的環(huán)境。有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，幼兒園以環(huán)境材料是否美、精致，教師是否“手巧”衡量教師在責(zé)無旁貸陽設(shè)的作用，以絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童作品質(zhì)量。在成人看來，這些都漂亮極了，這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情有獨(dú)鐘。

因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更需要老師用心去做，我們可以從以下幾方面著手：

一、多觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，確立一適合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念

新課程理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如：大（6）班孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子在草叢中發(fā)現(xiàn)了一條西瓜蟲，并招呼自己的同伴一起過來看，一個(gè)，兩個(gè)，一會(huì)兒工夫就圍了一群孩子，老師也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，并能及時(shí)地為孩子提供工具，開展了“觀察西瓜蟲”的活動(dòng)，并且就地而坐一起認(rèn)識(shí)、討論西瓜蟲的各種特點(diǎn)與功效，然后讓大家收集“西瓜蟲”的資料進(jìn)行展覽，孩子們的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過程中得到了滿足。

二、圖文并茂，生動(dòng)形象的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒的思維是具體形象的，幼兒學(xué)習(xí)的途徑是具體直觀的，良好的環(huán)境可以刺激孩子的行為習(xí)慣。在整個(gè)教育活動(dòng)中，圍繞養(yǎng)成目標(biāo)，幼兒園從外環(huán)境到各班級(jí)主題墻面再到各區(qū)域的操作材料都應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成教育的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要考慮美化功能，更注重養(yǎng)成教育的隱性價(jià)值，使幼兒園處處體現(xiàn)出生活化養(yǎng)成教育的影子。師生共同布置一個(gè)聽、說、看、玩的養(yǎng)成教育環(huán)境，會(huì)給孩子營造出一個(gè)講禮貌、守秩序、懂規(guī)則、有愛心的良好氛圍。孩子在自己布置的圖文并茂的氛圍中，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)規(guī)則。把“老師讓我這樣做”內(nèi)化成“我想這樣做”。通過這些無處不在的環(huán)境熏陶，自然、廣泛地影響著孩子的思想，制約著孩子的行為。例如洗手的環(huán)節(jié)：冰涼的洗手間和墻壁使得幼兒不愿洗手。而園內(nèi)統(tǒng)一裝上了鏡子，貼上了洗手的示意圖，把水龍頭布置成娃娃樣，把洗手間布置成溫馨、漂亮的地方，洗手池變成了很多孩子最喜歡去的地方。孩子不會(huì)自己穿衣服、扣鈕扣，幼兒園在操作區(qū)準(zhǔn)備了各種各樣的輔助用品，用幼兒帶來的舊衣服改成公仔服裝，讓幼兒給“小白兔”、“小熊”穿衣服、扣鈕扣。中、大班幼兒自身已具有一定的能力和主動(dòng)性，教師就要求幼兒在理解的基礎(chǔ)上建立規(guī)則，用評(píng)比欄的形式使幼兒自覺執(zhí)行。

總之，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是昂木仿效他人的流行趨勢(shì)。共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的班級(jí)環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)識(shí)、情感等方面產(chǎn)生隱形的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(zhǎng)的過程中。當(dāng)然，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念還要延伸到教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園內(nèi)設(shè)施配置等方面?？梢哉f環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程帶來的變化，是讓幼兒關(guān)注生活、學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活的生活化理念的體現(xiàn)。