彭剛

摘要：改革開放三十年，ds我國的經(jīng)濟建設取得了巨大成就，伴隨著經(jīng)濟規(guī)模的壯大，我國的教育狀況也發(fā)生了翻天覆地的變化。在農(nóng)村，由于九年義務教育的實施，小孩上學有了保障。但是，在進步的同時，我們看到農(nóng)村小學的教育觀念和教育水平依然落后，與城市相比，不管是設備還是師資，都有很大差距。音樂教學是學校實施美育教學的主要途徑，對于培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展能起到一定的促進和輔助作用。農(nóng)村小學音樂教育由于各種原因一直處于相對落后的狀態(tài)。

關鍵詞：農(nóng)村；小學；音樂教育

中圖分類號：G623

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘慕^大多數(shù)，農(nóng)村小學生的人數(shù)又占農(nóng)村學生的大多數(shù)。在義務教育階段，音樂教育對小學生的成長具有獨特的功能，提高農(nóng)村小學的音樂教學水平，對我國整體藝術教育的發(fā)展起著至關重要的作用。我國于1990 年推行的新教育模式中提出多類學科平衡發(fā)展，至此農(nóng)村的許多小學逐漸加大了音樂課程的教學力度，農(nóng)村小學音樂教育已得到了廣泛的普及。但由于種種條件的制約，我國城市與農(nóng)村教育的差異仍然比較明顯，現(xiàn)實狀況令人擔憂，農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展任重道遠。

1 農(nóng)村小學音樂教學落后的原因

1.1 軟件、硬件條件均跟不上

農(nóng)村小學中，沒有城市學校所具有的各種教學設備，架子鼓、古箏等器具的缺乏，以及有限的多媒體教學設備全部用于其他科目的教學中，給農(nóng)村小學教師的音樂教學和學生的學習造成了很大的困難。除了硬件上的不足，學校的師資力量也是一個制約。很多農(nóng)村小學至今沒有一個正規(guī)院校畢業(yè)的專門的音樂教師，大部分由語文、數(shù)學老師擔負了音樂教師的中堅力量。這樣在音樂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)鋼琴彈奏走音、教學知識錯誤等問題。這也為農(nóng)村學生的音樂教學埋下了不好的伏筆。

1.2 教師的認識和教育理念未轉(zhuǎn)化

有些教師，在教育觀念上還停留在原始的定格中，他們始終認為音樂只是一門“豆芽科”，語數(shù)外才是重要學科。所以，這些教師充分利用時間來攻他們所謂的“主科”以提高教學成績，而忽視他們眼中的“豆芽科”——音樂，甚至把學生的音樂課也作為他們提高教學成績的一個“主陣地”和“主戰(zhàn)場”。這樣，本應是讓學生充滿快樂的一節(jié)課就變成了做不完、老師講不完的“題?！闭n。

1.3 教學內(nèi)容無法滿足學生的需求

在大多數(shù)農(nóng)村小學的音樂課堂上，授課內(nèi)容無法與學生的日常生活密切結(jié)合，教學模式比較單一甚至過時，與當代小學生的實際情況有很大的差距。學生由于對課堂內(nèi)容缺乏興趣，因此無法理解和掌握課程的實質(zhì)。而農(nóng)村小學的音樂老師幾乎都是以統(tǒng)一授課的方式完成教學，單獨輔導的現(xiàn)象非常少。這遠遠不能滿足學生對學習音樂的需求，熱愛音樂的學生也很少有機會獲得更多的音樂知識，所以農(nóng)村小學音樂課無法激發(fā)學生們的學習熱情。

2 關于農(nóng)村小學音樂教育的出現(xiàn)問題的對策

2.1 完善基礎教學設施

良好的現(xiàn)代化教學設備是完成教學任務的必備條件。政府應加大對農(nóng)村教育的投入和支持力度，農(nóng)村小學應盡可能引進一些與音樂課程相關的教學設備，改善整體的教學環(huán)境。例如，建設標準的音樂教室，增添鋼琴、風琴、二胡、豎琴等多種樂器，購買一些相關專業(yè)的音樂書籍、音樂雜志、音像資料等，對于樂器和教學設備要定期檢查，并對損壞的要及時維修，請專業(yè)的調(diào)琴師對樂器定期進行調(diào)音等，并把這些實際行動逐漸規(guī)范化、制度化。

2.2 進一步提高思想認識

相關部門要對農(nóng)村小學的音樂教學給予高度的重視，加大對該課程的投入力度，從而使學校、家長、學生對音樂課都有重新的認識。相關工作人員要深入農(nóng)村小學進行實地考察調(diào)研，關注音樂課程的進展情況。各農(nóng)村小學也要改變教學理念，將音樂課程真正有計劃地列入實際教學體系中。學校領導及教師要端正態(tài)度，正確對待音樂課，嚴格執(zhí)行教學大綱的要求。

2.3 重視課堂教學

音樂課堂教學不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標，不能讓流行歌曲牽著鼻子走，應結(jié)合實際，探索農(nóng)村小學音樂教育新途徑。農(nóng)村小學音樂教育要發(fā)展，更重要的是要靠每一位教師的重視與努力，要正視音樂教育現(xiàn)狀，有針對性地積極探索和創(chuàng)新適合農(nóng)村音樂教育實際的教育方法。一是采用靈活多樣的、學生喜聞樂見的、易于接受的教學方法，對學生進行欣賞教育和音樂訓練，讓學生得到音樂美的熏陶；二是在一定的范圍內(nèi)進行適當?shù)母傎?，比如校與校、班與班、組與組之間的唱歌比賽、表演比賽，以調(diào)動學生學習音樂的積極性，最終達到音樂教育的目的。

2.4 樹立學生的自信心

音樂教學是歌唱教育、音樂欣賞以及音樂實踐活動的結(jié)合。單獨的傳唱教育不能充實學生的需求。音樂教學應當由新的教學模式將傳統(tǒng)的教學模式徹底取締。教師教、學生唱的音樂課堂不應該在現(xiàn)在的音樂教學中出現(xiàn)，學生可以邊唱邊跳或者你跳他唱，充分展示自己。教師要為學生提供參與音樂實踐活動的機會，讓學生明白一個道理：“相信自己一定能行?！苯處熞嘈艑W生的能力，樹立學生的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮個人特長，讓他們將自己的思想、情感表達融入到音樂形式中去，在音樂課堂上盡可能地展示自己。

2.5 采用頂崗實習的方式

即音樂教育專業(yè)的學生到農(nóng)村小學實習。頂崗實習其實是個系統(tǒng)工程。首先，高校要重視此項工作，實習前要針對農(nóng)村小學的實際需要，組織練兵，即“校內(nèi)綜合實訓”，要求學生認真鉆研小學教材，設計教學方法，準備好教學內(nèi)容等，其次，要派出教師進行指導和跟蹤，學生雖然經(jīng)過練兵但實際情況會比設想的復雜得多，比如小學生的興趣、接受能力等，派出指導老師，一方面是指導自己的學生解決問題，另一方能使高校老師對農(nóng)村小學的教學情況和小學生的心理狀況更加了解，有利今后的實習指導工作。再次，要與小學溝通，安排教學時間。頂崗實習不可能像在編教師一樣，從開學初上到學期結(jié)束，為了充分利用頂崗實習的時間，實習期間可要求學校增加音樂課的周課時量，小學都有一定的自習課，這完全可以做到。

我國農(nóng)村小學數(shù)量非常大，每所小學音樂專業(yè)教師是不現(xiàn)實的，其實小學音樂師資并不一定要音樂專業(yè)畢業(yè)的學生來承擔。要提高農(nóng)村小學的音樂教育水平，應該以培養(yǎng)多能一專的師范生為切入點，通過在職培訓等途徑，解決農(nóng)村小學的音樂師資問題。農(nóng)村小學的音樂教育模式，應遵循簡單、實用、可行的原則。在新的教育發(fā)展規(guī)劃綱要的影響下，農(nóng)村小學的教育越來越受到重視，在此背景下，農(nóng)村小學的音樂教育勢必會迎來新的機遇。

參考文獻：

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