蔡英

摘要：數(shù)控編程教學是當前職業(yè)技術學院的重點學科，在學生的未來就業(yè)和發(fā)展當中起到了非常關鍵的作用，為了保證數(shù)控編程教學的教學效果，提高數(shù)控編程專業(yè)學生的能力，對職業(yè)數(shù)控編程教學進行改革十分重要。從整體上對數(shù)控編程教學進行改革，就是從課程定位、教材、教學內(nèi)容、師資力量、教學方法以及教學手段等多個方面進行改革探究，以提升職業(yè)院校數(shù)控編程教學的教學效果。本文對我校職業(yè)數(shù)控編程一體化教學的教學現(xiàn)狀進行分析，并對數(shù)控技術專業(yè)一體化教學的改革意義進行探究，總結改革目前存在的問題，并對問題進行對策探討。

關鍵詞：數(shù)控編程教學；一體化教學；改革與實踐

【中圖分類號】TG659-4；G712

數(shù)控編程教學是數(shù)控技術專業(yè)當中的一個科目，數(shù)控編程是指將機械制造技術、電子技術、計算機應用技術等進行結合，幫助數(shù)控技術發(fā)展和革新。數(shù)控技術是利用計算機控制機床，并進行工件加工的技術。數(shù)控技術能夠提高工件加工的精度和細度，能夠適應目前更高的市場需求，是非常關鍵的加工生產(chǎn)技術。目前我國許多職業(yè)院校將數(shù)控技術作為教學的重點專業(yè)，培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。我校已于2010年開始實施了一體化教學，并以《數(shù)控編程與操作（數(shù)車版）》作為基礎教材進行教學。

一、數(shù)控編程一體化教學改革的重要性探究

數(shù)控編程課程是當前數(shù)控專業(yè)的重點課程之一，對學生未來從事數(shù)控加工工作、順應時代和科技的發(fā)展有著重要的意義。隨著數(shù)控生產(chǎn)技術的不斷推廣與實踐，數(shù)控生產(chǎn)人才的需求也不斷的增多。這使得數(shù)控編程教學逐步的與市場接軌，成為了以就業(yè)為導向的專業(yè)，學生在畢業(yè)后得到充分的發(fā)揮。但當前我國大部分職業(yè)學院還以理論教學為主，學生的實踐訓練教學較少，特別是一些學校的教師并無實踐經(jīng)驗，在實踐教學當中無法結合實際工作經(jīng)驗進行教學，造成學生的理論知識與實踐完全脫節(jié)。可見對數(shù)控編程一體化教學的改革勢在必行，是整個市場經(jīng)濟與人才培養(yǎng)的潮流所驅(qū)。具有非常關鍵的作用和重要性。

二、當前數(shù)控編程的教學主要內(nèi)容

我校數(shù)控技術專業(yè)一體化教學的數(shù)控編程教學共分為課程教學、任務教學、檢驗測驗、拓展研究以及課外作業(yè)5個階段。

2.1課程教學

課程教學是整個數(shù)控編程教學的主要階段，教師通過這一環(huán)節(jié)對學生進行數(shù)控編程知識的傳授，是整個數(shù)控編程教學的基礎教學。且數(shù)控編程的教學內(nèi)容多而復雜，對職業(yè)院校基礎薄弱的學生來說較為困難。為了保證學生的學習效果，一體化教學對學生進行了情景教學的設置，一方面能夠提升學生的課堂參與性與學習積極性。另一方面則能夠鞏固學生對數(shù)控編程知識的理解和掌握程度，幫助學生有步驟的提高自身的知識掌握能力。特別是情景教學方法中的情景，能夠更加豐富多彩的將知識展示在學生的面前，引導學生更加積極、主動的進行新知識的學習。

2.2任務教學

任務引領是指在在教學過程中穿插進任務，以任務為紐帶，將知識與學生自主學習連接起來，充分的體現(xiàn)學生為主體的教學方法。幫助學生提高自身的動手能力，任務由教師發(fā)布，由學生自主的進行探討、研究和實踐，并最終得出結論。為了保證任務的有序完成，教師在過程中則要充分的做好引導者的工作。

2.3檢測反饋

在教學過程中，除了先進的教學理念和教學方法，對學生進行定期的檢測和考核，也是一體化教學的關鍵步驟之一。在日常教學過程中，要充分的運用檢測的作用。對學生所生產(chǎn)的零部件進行評價，從中找到學生實踐過程中的不足和優(yōu)點，幫助學生互通有無，提高學生自省的能力，避免學生出現(xiàn)故步自封的問題。并對加工質(zhì)量好的工件的工藝、參數(shù)等進行體驗教學，在提升學生成就感的同時，提高學生的動手操作水平。

2.4拓展研究

拓展研究的主要內(nèi)容，是幫助學生在完成書本知識的學習后，將市場當中的實際問題與操作作為實驗拓展課進行教學，在幫助學生復習所學知識的同時，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。拓展研究教學主要在實踐課上進行，教師將問題布置給學生后，

讓學生進行動手操作，教師在旁巡回指導。

2.5課外作業(yè)

課外作業(yè)是由教師在每節(jié)課后進行作業(yè)任務的布置。學生在課后不單單需要進行知識的復習，還應進行數(shù)控編程實際操作的練習。通過課外作業(yè)的布置，不單單能夠幫助學生有計劃的進行知識的復習。還能間接的幫助學生獨立的進行實踐操作，減少學生前學后忘的問題。

三、當前數(shù)控編程教學的一體化教學的問題

3.1 生源素質(zhì)差

我國大部分職業(yè)院校學生都是中考或高考失利的學生，學生在校期間的基本知識學習成績不好，學習能力與學習方法上也存在著一定的問題，在這種情況下，許多學生對都會有文化理論課基礎欠佳、自控能力較弱、思想不夠上進、學習目標性不強的問題。這對數(shù)控編程教學一體化有著一定的負面影響。

3.2 數(shù)控實訓設備條件差

許多職業(yè)院校在開設了數(shù)控專業(yè)后，無法及時的配備相應的教學資源，特別是特殊性較強的實訓設備，往往無法配備齊備，而許多院校為了節(jié)省開支，及早進行專業(yè)的開設，在實訓設備上并未根據(jù)教學內(nèi)容和生源數(shù)量進行配置，而是根據(jù)課程開設的基本要求進行配置，這種現(xiàn)象使得實訓設備嚴重不足，且在設備的更新上受到非常大的局限，而當前許多數(shù)控機床、數(shù)控編程設備十分昂貴，學校即使有心配備，在資金上也會出現(xiàn)不足，造成規(guī)?；⑵占盎膶嵱栒n程無法實現(xiàn)，對學生的教學有著非常深遠的負面影響，無法實現(xiàn)教學目標的同時，也使得學生在社會上的競爭力明顯不足。

3.3 師資力量弱

數(shù)控技術作為較為先進的加工生產(chǎn)技術，在我國的普及時間較短，許多教師并未在實際的生產(chǎn)崗位上工作過，而是從學校畢業(yè)后就直接進入學校教學，這使得職業(yè)院校中大部分數(shù)控編程教師并沒有實踐經(jīng)驗，教學能力與水平也無法迅速提高，雖然教師有非常高的工作熱情，但由于教學任務重、知識更新慢，對市場需求不夠了解，使得職業(yè)院校的師資力量依舊薄弱。無法滿足學生的學習需求。

四、數(shù)控編程一體化教學改革措施探究

4.1 進行分段式教學改革

教學當中最為困難的一點，就是學生的成績層次參差不齊，學生的學習能力與學習目標不同，這對教師的教學造成了一定的困難，也使得學生的學習效果不佳。為此，需要進行分段式的教學改革，分段式教學改革首先要對學生進行綜合的整體評價，主要從學生的學習成績、學習能力、自控能力等進行對比分析，分為成績好興趣高自控能力強、學習成績、學習興趣、自控能力一般、以及學習能力、學習興趣、學習成績都不高的學生，將這三種學生分為三組，并按照不同的教學計劃進行教學，在日常教學當中對三組學生布置適合其自身學習能力的學習任務，并幫助學生按照自身的學習能力進行提升和改革，由淺入深，幫助學生有效學習。

4.2提高設備的配備率和使用率

針對當前我國許多職業(yè)院校實訓設備不足的問題，首先要使學校重視實訓設備配備的重要性，根據(jù)學校生源的需求進行配備，學校應積極的進行資金的吸納，幫助數(shù)控專業(yè)進行設備的補齊，而在設備一時無法補充的情況下，學校則要根據(jù)學生的需求，進行科學的課程設置，爭取做到每位學生都能盡可能的進行教學的實訓和提高。學生能夠在學習過程中最大限度的得到實際操作。既能夠提高學生的動手實踐能力，也能夠減少學生長久不適用數(shù)控設備而導致設備損壞的幾率。

4.3 師資隊伍的建設

針對當前數(shù)控編程教師普遍與市場需求相脫離的問題，首先學校要針對在崗教師進行實踐培訓，幫助教師提升自身的教學與動手實踐能力；其次，學校要在企業(yè)和工廠中對理論知識掌握好、技術過關的數(shù)控加工技術人員進行聘用，幫助學生切身的感受到數(shù)控設備的工作特點，最好做到校企結合，在條件合適的情況下幫助學生實際動手操作；最后，在專業(yè)發(fā)展過程中積極的引進人才，對能力強、技術高的專業(yè)人才或企業(yè)能工巧匠進行聘用，幫助學校提高師資力量。

參考文獻：

[1]張婷.淺談中職數(shù)控編程教學的一體化教學改革[J].科技信息，2012，13：297.

[2]劉春玲.數(shù)控編程工學一體化項目教學改革初探[J].職教通訊，2013，09：18-19+39.

[3]槐文靜，祁東旭.項目教學法在中職數(shù)控車削與編程教學的實踐探究[J].才智，2015，07：193.