劉帥

摘要：家長(zhǎng)特別溺愛(ài)幼兒的行為是不科學(xué)的。因?yàn)樵诿總€(gè)人的一生當(dāng)中都會(huì)面對(duì)大大小小的挫折，這些挫折即是人們前行的阻力，-也是人們前行的動(dòng)力。只有克服一個(gè)又一個(gè)的挫折，人們才能邁向人生的巔峰。為了使幼兒在未來(lái)能夠不畏懼挫折，勇往直前，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，讓幼兒面對(duì)挫折，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)幼兒，使之努力克服挫折，如此不僅能夠增強(qiáng)幼兒的信心、勇氣，還能開(kāi)發(fā)幼兒的智力、思維等方面，促進(jìn)幼兒良好成長(zhǎng)與發(fā)展。基于此，本文將著重分析幼兒挫折教育的實(shí)踐與體會(huì)，希望對(duì)于良好的教育和培養(yǎng)幼兒有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒；挫折教育；實(shí)踐；體會(huì)

挫折伴隨著幼兒成長(zhǎng)的每一步，是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可逃避的事。對(duì)于幼兒進(jìn)行挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，通過(guò)正確的方式方法來(lái)進(jìn)行挫折教育，并且在教育過(guò)程中給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)，可以使幼兒逐漸度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，如此可以增強(qiáng)幼兒的勇氣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力、強(qiáng)化幼兒的能力，這對(duì)于促進(jìn)幼兒良好的成長(zhǎng)與發(fā)展有很大幫助。由此看來(lái)，幼兒挫折教育的有效實(shí)施是非常有意義的。

1.創(chuàng)建挫折教育環(huán)境

幼兒挫折教育的良好實(shí)施，需要做到有的放矢。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要教師創(chuàng)造適宜的挫折教育環(huán)境，讓幼兒能夠受到環(huán)境的影響，正確面對(duì)挫折，此時(shí)教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)幼兒，可以使其勇往直前，逐漸克服挫折。那么，如何創(chuàng)建適宜的挫折教育環(huán)境呢？筆者的建議是詳細(xì)了解幼兒，尤其是幼兒的心理承受能力、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等方面，進(jìn)而適度的營(yíng)造挫折環(huán)境，使得環(huán)境氛圍的營(yíng)造能夠引起幼兒的挫折感，但又不能太強(qiáng)，而是循序漸進(jìn)的影響幼兒，使幼兒有一個(gè)自信心、積極性建立的過(guò)程，如此幼兒能夠正確面對(duì)挫折。

2.設(shè)置挫折教育情景

為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可以設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿(mǎn)足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。再比如說(shuō)不同難度的游戲的設(shè)置，不僅能夠符合幼兒愛(ài)玩的天性，還能對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，讓幼兒能夠勇敢的面對(duì)挫折，積極、努力的克服挫折，不斷鍛煉幼兒的意志，強(qiáng)化幼兒的能力。所以，合理的設(shè)置挫折教育情境，對(duì)于良好的進(jìn)行挫折教育有很大幫助。

當(dāng)然，要想使挫折教育的情境充分發(fā)揮作用，在進(jìn)行挫折教育情境設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意了解幼兒的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、心理特征、認(rèn)知能力等方面，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，能夠挑起幼兒的求勝欲，使之積極主動(dòng)的參與挫折教育，勇敢面對(duì)、克服挫折。

3.開(kāi)展挫折實(shí)踐活動(dòng)

在組織幼兒進(jìn)行挫折教育的過(guò)程中開(kāi)展挫折實(shí)踐活動(dòng)也是非常必要的，能夠使幼兒真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挫折，真正需要幼兒自行面對(duì)與克服，并且在幼兒克服挫折之后，能夠真確的體會(huì)到克服挫折的成就感，這對(duì)于幼兒樹(shù)立自信心，增強(qiáng)幼兒的勇氣有很大幫助。同樣的開(kāi)展挫折實(shí)踐活動(dòng)，需要考慮幼兒的實(shí)際情況，如幼兒的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等方面，進(jìn)而設(shè)置適合的活動(dòng)，使所有的幼兒都能夠參與其中，面對(duì)挫折、克服挫折、體會(huì)挫折，從中收獲經(jīng)驗(yàn)。例如，某幼兒教師組織幼兒進(jìn)行攀爬登山活動(dòng)，在剛聽(tīng)到這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)幼兒是非常興奮的，都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，但在攀爬的過(guò)程中，一些小朋友面對(duì)大山產(chǎn)生了怯弱的心理，此時(shí)教師說(shuō)：“我們都是小紅軍，解放軍叔叔已經(jīng)開(kāi)辟了這條道路，我們只是沿著解放軍叔叔的走過(guò)的路，再重新走一遍，我們要向解放軍叔叔一樣勇往直前，不怕辛苦，爬到山頂，給解放軍叔叔一個(gè)交代?！比绱丝梢怨奈栌變旱臍鈩?shì)，并且受到解放軍叔叔勇往直前的精神的感染，努力攀登。通過(guò)這次的活動(dòng)可以很真確的感受到幼兒有所變化，自身的信心、勇氣都增強(qiáng)了。

4.要把握好挫折教育活動(dòng)中幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)

基于以上內(nèi)容的分析，確定幼兒挫折教育的良好進(jìn)行是非常有意義的，利于促進(jìn)幼兒良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。但是，要想使挫折教育活動(dòng)能夠充分發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)注意準(zhǔn)確把握以下環(huán)節(jié)：

其一，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒。很多情況下，幼兒對(duì)于挫折的認(rèn)識(shí)不夠充分，難以堅(jiān)定決心，勇敢面對(duì)挫折，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒正確面對(duì)幼兒。

其二，設(shè)置適合的挫折實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置適合的挫折實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行挫折實(shí)踐，幼兒能夠在其中有深刻體會(huì)與感受，否則將會(huì)使活動(dòng)失效，甚至給幼兒帶來(lái)負(fù)面的影響。所以，在進(jìn)行挫折實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意了解幼兒的實(shí)際晴況，設(shè)置難度適宜的挫折實(shí)踐活動(dòng)。

5.總結(jié)

基于以上內(nèi)容的分析，確定對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，讓幼兒面對(duì)挫折，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)幼兒，使之努力克服挫折，這不僅利于增強(qiáng)幼兒的信心、勇氣，還能開(kāi)發(fā)幼兒的智力、發(fā)散幼兒發(fā)的思維等，促進(jìn)幼兒良好成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)然，要想使挫折教育的作用能夠充分發(fā)揮，在組織幼兒進(jìn)行挫折教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)建適宜的挫折教育環(huán)境、設(shè)置良好的挫折教育情境、開(kāi)展適合的挫折實(shí)踐活動(dòng)，良好的培養(yǎng)與教育幼兒，使幼兒接受挫折教育的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，這對(duì)于幼兒未來(lái)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。