賈得蓮

摘要：目前在現(xiàn)代社會中，科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，從而使小學(xué)生的心理健康教育工作成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)班級主要塑造學(xué)生身心健康的大熔爐，在小學(xué)班級管理的過程中通過采取心理健康教育不僅對學(xué)生個體十分重要，同時也能對班級管理進行優(yōu)化。在本文中，主要針對心理健康教育在小學(xué)班級管中的應(yīng)用進行全面分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)工的人員提供一定的價值參考。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)；班級管理；應(yīng)用；分析

目前在人才強國戰(zhàn)略意義不斷深化的同時，教學(xué)工作不再將工作內(nèi)容局限于日常教學(xué)工作中，其教學(xué)范圍已經(jīng)逐漸擴展到學(xué)生的心理教育以及素質(zhì)教育等方面，通過大量實踐證明，心理健康教育的有效運用是提高整體教學(xué)水平主要前提條件。

1.小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容分析

一是可以更好的幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習觀，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習中。教師人員自身的職責是教育育人，在主動學(xué)習以及被動學(xué)習的效果下也是不相同的，教師人員在日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生對學(xué)習的目的進行明確，形成良好的學(xué)習觀，讓學(xué)生培養(yǎng)更好的自我管理能力。

二是幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)價值觀。學(xué)生的健康成長和健康心理具有著較為密切的關(guān)系。所以在目前生活背景下教師人員要對學(xué)生個性給與尊重，通過對學(xué)生心理控制以及自我管理能力進行觀察，同時在正確的引導(dǎo)下對學(xué)生的適應(yīng)能力進行強化，對學(xué)生的日后學(xué)習以及工作產(chǎn)生深遠的影響。

三是幫助學(xué)生能夠與其他人之間的溝通，在社會中，任何人都不是孤立存在著的，在不同的人生階段人們所面對的群體也是不相同的。目前多數(shù)家庭都為獨生子女，所以家庭的溺愛也讓學(xué)生較為自私和自我，這些性格會影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師可以通過心理健康教育從而幫助學(xué)生掌握溝通技巧，更好的融入到班級管理中。

四是更好的幫助學(xué)生對情感進行表達。雖然小學(xué)階段的學(xué)生自身認知能力不是很強，但是一些基礎(chǔ)感恩教育是學(xué)生必須會的。目前在心理健康教育的背景下，教師人員要能幫助學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心領(lǐng)悟社會以及家庭給予自己的愛護。

2.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用分析

2.1明確心理健康教育的開展形式

通常情況下，心理健康教育可以通過單獨教育以及集體教育等方式進行，對于單獨教育而言，根據(jù)學(xué)生自身的心里特點進行科學(xué)引導(dǎo)，如果學(xué)生存在較大的心理問題，那么單獨教育可以在一定程度上對學(xué)生的隱私進行保護，更好的維持學(xué)生的自尊心。集體教育，能夠提高學(xué)生心理健康教育效率，并且在班級范圍內(nèi)從而營造出更加良好的氛圍。這兩種方法在班級管理都被普遍運用，因此教師人員可以根據(jù)班級管理的實際需要對其進行科學(xué)合理的選擇。

2.2具體的實施方法分析

一是要對學(xué)生的心里特點進行抓住，從多個方面學(xué)生引導(dǎo)。由于考慮到學(xué)生自身的認知能力以及領(lǐng)悟水平存在限制，教師人員通過多元化教學(xué)方式對學(xué)生興趣進行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同從而進行不同的心理健康教育，提高對學(xué)生心理健康教育的預(yù)見性。對普遍所存在的問題給與重視，適當?shù)膸椭鷮W(xué)生降低學(xué)習壓力。教師人員在日常教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生進行自我認識，讓學(xué)生對自身的義務(wù)以及責任進行明確，做到有目的的幫助學(xué)生個人能力的提高。

二是要和德育教育進行相互結(jié)合。在進行班級管理的過程中，德育教育和心理健康教育是相互滲透的，并且德育教育能夠更好的為小學(xué)的心理健康教育提供出相應(yīng)的目標，心理健康教育可以為德育教育內(nèi)容以及措施落實奠定出良好基礎(chǔ)，二者是相互補充的，同時在進行德育教育的過程中，可以采取榜樣示范，心理健康教育的過程中，可以進行各種各樣的有趣活動更好的幫助德育教育實施的有效性，促進學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂教學(xué)效果。

三是在各個學(xué)科中對心理健康教育進行滲透。在班級工作管理的過程中，對學(xué)生的管理是為無處不在的，一個班級要想形成良好的班紀班風，必須要從多個方面對學(xué)生進行有效的心理健康教育，在班級中，班級班主任至少擔任著這個班級一門學(xué)科的教學(xué)人員，因此教師可以在該學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中挖掘?qū)W生心理健康教育因素，更好的促進學(xué)生心理健康教育得到更好的發(fā)展，帶動素質(zhì)教育水平的全面提高。

四是需要建立起心理健康的驛站。對于班級的管理人員，必須要對學(xué)生自身的心理狀況間了解，同時也需要在教師和學(xué)生之間建立起一個平臺，這樣不僅僅可以更好的幫助教師在班級管理的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進行合理的布置工作，與此同時也能夠幫助因為心理壓力以及心理困惑的學(xué)生，使其能夠讓這部分的學(xué)生慢慢的走出心里的陰影，保證這部分的學(xué)生可以在集體中更加快樂的成長。

五是需要通過采取多種途徑對學(xué)生進行心理健康教育。對于人的主管一是而言，主要是通過行為進行表達出來的，小學(xué)生也是這樣，因此教師必須要時時留意，對于一些表現(xiàn)特立獨行的學(xué)生則是需要給與重點的關(guān)注，從而能夠讓這部分的學(xué)生可以步入正軌。此外在日常班級管理的過程中，則是需要給予學(xué)生能夠充分鍛煉自己的機會，比如開展“一周值日生”等方面的活動，從而學(xué)生在體驗過班級管理之后將會對以往的不足進行改變，學(xué)生將會將會漸漸的學(xué)會替他人進行考慮，對自身的管理能力進行鍛煉。

通過對上述內(nèi)容進行分析研究后可以得出，班主任不僅要做好專業(yè)課的教學(xué)工作，通過對班級進行有效的管理從而保證管理教學(xué)活動得到順利的進行。班級管理方法是多種多樣的，要根在客觀事實的基礎(chǔ)抓住核心，同時也要圍繞這個核心內(nèi)容采取科學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生健康成長。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知能力存在限制，同時在信息化背景下，學(xué)生所接觸到的信息內(nèi)容也較為煩雜，所以要對學(xué)生的心里健康教育給與高度重視，促進課堂教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，帶動我國素質(zhì)教育得到更好的發(fā)展。