池琳琳

摘要：新課程背景下的高中地理教學(xué)，要求我們的教學(xué)要聯(lián)系生活。結(jié)合生活中的事件和現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)地理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)效果

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力……”及“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣……”這就要求作為地理教師的我們，不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把理論應(yīng)用于實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活中能用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)際，這是學(xué)好地理的較高水平，也是高考命題的主要趨勢(shì)。那么，高中地理教學(xué)中如何聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際是本文探討的主要問(wèn)題。

一、地理教學(xué)中如何理論聯(lián)系實(shí)際

1.巧妙運(yùn)用生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維

實(shí)踐證明教育要回歸生活、貼近生活，要追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。要“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，看似簡(jiǎn)單，但要做到并不容易。對(duì)學(xué)生而言，理論是抽象的，很多地理知識(shí)是陌生的，生活實(shí)例則是看得見(jiàn)、摸得著的。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“講述者”，成為一名出色的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生巧妙地把理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，這樣有助于對(duì)教材知識(shí)的理解，也更容易解決相關(guān)問(wèn)題。例如在教學(xué)“河流凹岸侵蝕、凸岸堆積”時(shí)，學(xué)生對(duì)其成因理解存在困難，那么我就引入了離心力的概念。但是學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握也很有限，還是有一些學(xué)生理解不了。我又讓學(xué)生觀(guān)察洗衣機(jī)甩干衣物的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)甩干結(jié)束后，衣物都貼在了洗衣機(jī)桶壁上。我啟發(fā)學(xué)生這就是離心力的作用，學(xué)生很快就明白了。此時(shí)，學(xué)生也明白了離心力作用下河水向凹岸的作用力較大，結(jié)果凹岸侵蝕，而凸岸受力小，以堆積作用為主?？梢?jiàn)，地理教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地挖掘?qū)W生的思維能力，讓學(xué)生全面深入地思考。

2.善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，總結(jié)地理規(guī)律

其實(shí)地理知識(shí)源于生活，是科學(xué)家們總結(jié)和歸納了生活現(xiàn)象變成了這些科學(xué)性的地理知識(shí)，因此學(xué)好地理還要善于運(yùn)用生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生去理解和分析地理知識(shí)，形成正確、靈活、廣泛的地理思維方式。

我們生活中的地理現(xiàn)象很多，不僅局限于身邊，也可以通過(guò)多種方式獲得。如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。又如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。例如：區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，可以結(jié)合周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展條件來(lái)分析。讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件分析，更容易理解和接受；又如“厄爾尼諾現(xiàn)象”，學(xué)生對(duì)此接觸不多，這樣的知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、媒體等收集信息，然后在課堂上討論，在拓寬知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)討論，交流學(xué)習(xí)結(jié)論，會(huì)更深刻的掌握知識(shí)，比單純地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，紙上談兵，更能引起學(xué)生共鳴，課堂效果更理想。

3.結(jié)合熱點(diǎn)話(huà)題或事件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，融入地理教學(xué)

關(guān)注社會(huì)，是地理新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求，更是高考的要求。圍繞重大社會(huì)事件設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生自覺(jué)地將個(gè)人和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：“一帶一路”的有關(guān)問(wèn)題?！耙粠б宦贰保侵浮敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。與“一帶一路”有關(guān)的問(wèn)題很多，包括其三條線(xiàn)路沿線(xiàn)地區(qū)的自然地理特征，如氣候、地形、自然帶、水文特征、生態(tài)問(wèn)題等；人文地理特征，如人口、城市分布、工農(nóng)業(yè)布局、資源開(kāi)發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作等多個(gè)方面。

二、地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際存在的障礙

1.學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足

高中地理學(xué)科具有強(qiáng)大的綜合性和地域性，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)致了知識(shí)的多變性。以上這兩點(diǎn)就決定了高中地理的學(xué)習(xí)需要靈活的思維，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的過(guò)程中一定要全方位考慮。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)其原理的探究和理解，過(guò)分地依賴(lài)于對(duì)地理結(jié)論的掌握，使得學(xué)生遇到一些新的地理問(wèn)題就無(wú)從下手。

2.學(xué)生缺乏全面的思維能力

很多學(xué)生思維能力表現(xiàn)出了很大的局限性，片面和孤立地分析思考問(wèn)題，對(duì)一些基本概念和原理的掌握比較膚淺，容易混淆，沒(méi)有形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如“風(fēng)化”和“風(fēng)蝕”、“汛期”和“洪水期”、“人口流動(dòng)”與“人口遷移”、“環(huán)境容量”與“環(huán)境承載量”等，很多學(xué)生對(duì)這些概念不能夠準(zhǔn)確地解讀，主要是因?yàn)閷W(xué)生地理思維的廣度和深度不夠。

3.缺少理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)

學(xué)生要把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，最直接的方式就是社會(huì)實(shí)踐。而現(xiàn)在學(xué)生缺乏這樣的機(jī)會(huì)，或是受到地域等條件的局限。這與各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、地區(qū)的自然和人文特征等都有密切的關(guān)系。因此，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際是一件很困難的事。

因此，要想真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，不僅要求教師運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，同時(shí)要求學(xué)校、社會(huì)等為學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會(huì)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能到達(dá)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)地理教學(xué)的真正意義。

教師在地理教學(xué)時(shí)要盡最大可能把學(xué)生帶人地理情境，讓學(xué)生感覺(jué)地理是真實(shí)存在的、是豐滿(mǎn)的、充滿(mǎn)趣味的、實(shí)用的、貼近生活的。這樣的地理課程才有吸引力，才能引發(fā)學(xué)生的積極陛，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究，樂(lè)此不疲。事實(shí)證明，我們將理論與實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，能在一定程度上讓許多學(xué)生喜歡地理、樂(lè)于學(xué)習(xí)地理。學(xué)生也充分意識(shí)到了地理的實(shí)用性，不僅在高考中，就是在今后的生活中也會(huì)受益終生。在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，真正體現(xiàn)新時(shí)代的教育理念。