裴瑜

有一句老話是這樣說的“先學(xué)做人，再學(xué)做事”。這里的“做人”就是做一個好人，這個“好”就是要有修養(yǎng)、有品德。學(xué)生的修養(yǎng)、品德不是在一朝一夕就能塑立起來，它需要我們幫學(xué)生慢慢滲透，慢慢提高。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)改革永恒的主題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要內(nèi)容之一。雖然現(xiàn)在的思想品德教材由原來的教本變?yōu)椤皩W(xué)本”，所設(shè)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，廣大教師都在努力改變原先的“我教你學(xué)”“我講你聽”的陳舊模式，但在實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師忽視對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和主體作用的發(fā)揮。我是一位從教10來年的老師，深知孩子品性如果不在小學(xué)階段扶正，就很有可能危害學(xué)生的健康成長。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為在語文中滲透品德教育可起到“立竿見影”的效果，那么如何在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的品德教育呢？下面我就結(jié)合工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱挠^點。

一、做精巧教案，在課堂中滲透品德教育

其實滲透品德教育就在我們身邊，如：《只有一個地球》這篇課文，教學(xué)內(nèi)容大致是：地球美麗而渺小——地球資源有限——人類無法移居——人類要精心保護地球。就按這個流程來設(shè)置教案，輕而易舉就完成了。但我不想讓學(xué)生只學(xué)習(xí)書本知識，我就跟學(xué)生講一些身邊發(fā)生的小事：如家里水龍頭沒關(guān)緊經(jīng)?！凹毸L流”，早上都八九點鐘了教室的燈還在亮著，食堂的剩飯剩菜經(jīng)常是大桶大桶的，包子只吃了里面的餡就丟掉了等等，于是我在教學(xué)中導(dǎo)入課文時，我就讓學(xué)生反思自己是否有這些現(xiàn)象，同學(xué)們大多數(shù)低下頭保持沉默了，有幾個同學(xué)卻能自告奮勇的承認(rèn)“有”。接下來，我繼續(xù)教學(xué)“地球資源有限，地球資源枯竭了，我們該何去何從？”學(xué)生從課文中知道無法移居，只有保護好地球資源、節(jié)約地球資源，我們才能生活得更好?！肮庥袝旧系闹R和同學(xué)們的口號還不夠，必須要有行動，從今天開始，我就要求同學(xué)們在生活中珍惜保護資源，如有違反，就是地球的小罪人，你們愿意嗎？”效果當(dāng)然是好的。在語文課堂上抓住“契機”，學(xué)以致用，品德教育立見成效。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡好自己的導(dǎo)演職責(zé)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度和藹，飽滿熱情，以欣賞的眼光看待學(xué)生；對于學(xué)生提出的新觀點、新見解要予以鼓勵和表揚，鼓勵學(xué)生說出自己的不同意見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

二、品德教育應(yīng)該貫穿整個小學(xué)階段

縱觀小學(xué)1～6年級的語文書，幾乎每篇課文都在教育我們該怎樣做人，老師在教學(xué)中，不能只膚淺地教兩個字，做一些內(nèi)容分析，而應(yīng)該結(jié)合實際滲透品德教育。如：一年級13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住，”由此，我們教學(xué)的時候還要延伸到課外，教育學(xué)生做一個心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯(lián)想我們現(xiàn)在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長大的，自私自利、經(jīng)不起一點挫折、沒有一點獨立能力。在語文課堂上則需老師們教育孩子學(xué)會堅強，學(xué)會自食其力，學(xué)會鍛煉自己的翅膀。一年級課文如此，二年級的《坐井觀天》、三年級的《一次成功的實驗》、四年級的《跨越海峽的生命橋》等，哪篇課文都滲透了品德教育，老師們則要好好把握，相機滲透。

三、“口語交際”、“小練筆”部分是滲透品德教育的好鑰匙

現(xiàn)在的語文教材從三年級開始就設(shè)計了“口語交際”這活動，這不僅是一個提升學(xué)生口才和膽量的活動，更是滲透品德教育的前沿陣地。另外的“小練筆”就是學(xué)習(xí)這篇課文后，要求學(xué)生反思自己的行為是否與課文相符，是否“油水分離”，而寫的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升寫作水平。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是德育滲透的重要途徑。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，除強調(diào)寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學(xué)生增強道德意識，提高思想認(rèn)識水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個道德意識淡薄、認(rèn)識水平低下的人，是無論如何也寫不出內(nèi)容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現(xiàn)實性較強的話題，既讓學(xué)生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學(xué)生的負(fù)累，又能在寫作中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。例如作文“在路上”，主要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在作文中，有的學(xué)生書寫自己的成長之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關(guān)懷；有的學(xué)生書寫自己的求學(xué)之路，有困惑有奮進，幾多淚水幾多歡笑，寫得真實感人。例如話題作文“比較”，主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，鍛煉學(xué)生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣比較等。一系列的作文訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的寫作能力，又陶冶了學(xué)生的情操。

四、指導(dǎo)課外閱讀，在閱讀中滲透美德

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，引?dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學(xué)生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴大視野，提高思想覺悟。

五、語文教師自身的形象，是滲透品德教育的一面鏡子

《師說》曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，現(xiàn)在的社會對教育提出了新的要求，對教師的要求也越來越高，教師的形象尤為重要，作為語文教師在教育學(xué)生如何做人時，思考過自己是否是個高素質(zhì)、高品質(zhì)、高修養(yǎng)的人呢？這就要求我們老師必須明辨是非，言行一致，教育學(xué)生不做的事情自己首先不做，嚴(yán)于律己，無私奉獻，當(dāng)好學(xué)生的鏡子。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文教學(xué)滲透品德教育的方式是多種多樣的，老師只要把握好契機，每堂課都滲透品德教育，相信在笨拙的孩子也會“朽木逢春”。在語文教學(xué)活動中，如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)，并沒有一種固定的模式，重要的是我們本著“既教書又育人”的意識和“造就一代新人”的責(zé)任感，促使自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)各種方式方法，使語文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試臻于完善。