楊岑

摘要：隨著教育信息化的不斷深入，尤其是交互式電子白板在現代課堂教學中的普及運用，交互式電子白板的強大的學科模塊功能必將促進廣大教師潛心交互式電子白板與學科深度融合的研究。本文從交互式電子白板強大的學科功能出發(fā)，結合本人的英語課堂教學的實際，談一談交互式電子白板與中學英語課堂教學的深度融合的一點認識與體會。

關鍵詞：交互式電子白板；英語課堂；深度融合

一、創(chuàng)設英語氛圍，彰顯語言學科特色

語言類的課堂教學需要情景的創(chuàng)設，情景的巧妙創(chuàng)設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素。英語教學的形象化、具體化、情景化，可以使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的語言去表達情景，從而真正培養(yǎng)學生的交際能力。交互式電子白板的視頻技術，通過動靜變幻的表現形式，生動、形象地展示教學內容，有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展的效果。下面就以牛津Unit4 Halloween一課為例來說明。

教師在上課時沒有僅僅借助卡片枯燥地教授西方節(jié)日Halloween，而是利用交互式電子白板的繪圖功能，發(fā)揮簡筆畫這一教學的獨特魅力，現場做畫，邊畫邊問。教師首先畫了一個桔黃色的南瓜，透著豐收的金色，教師引導式地說：“This is a pumpkin.Its veryunique in Halloween.”學生饒有興趣地跟讀：“Pumpkin.”教師又點出區(qū)分出兩個音節(jié)的pumpkin，幫助學生掌握單詞。接著，教師又以筆代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，頓時儼然出現了一個鬼臉。教師趁勢新授：“Now，theres a face on it，and it becomes a pumpkin lantern.”緊接著教師又拖入一只發(fā)光的蠟燭，南瓜燈變得更加栩栩如生。隨著畫面的不斷豐富，同學們興趣盎然，大聲地說出：“apumpkin lantern”。隨后，生動的電子白板幫助教師把萬圣節(jié)的氣氛充分地傳遞給了學生。隨著一幅幅變換的視頻畫面，costume，sweets，chocolate，trick or treat等一系列有關節(jié)日的精彩圖片映入眼簾，學生們被深深感染，有了身臨其境的感覺。

二、增強互動交流，喚發(fā)學生學習激情

交互式電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了強大的功能模塊，為建立以學生學習為中心的英語課堂教學提供技術支持，可以充分的激發(fā)出學生學習英語的熱情，同時它改變了傳統(tǒng)教學模式所根據教學目標“預設”或者說“精心設計”的教學流程。在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題，利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，利用交互電子白板強大的學科功能模塊，為師生在教學過程中的互動提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容。每位學生提出的問題和感想在學生回答的同時，教師可以用簡練的字記錄在白板上。板書可以隨時保留，最后可以成為資源保存在電腦中，隨用隨調，非常方便。如在at aPElesson的教學過程中，學生開放式的回答playbasketball，play football，play baseball，play volleyball，教師可以及時的歸納為playball games，并加以引導（這些都可以稱為d0 some exercise），只要在白板上操作，白板系統(tǒng)自會自動儲存這些寶貴的資料，這樣就生成了教師每堂課的個性化的“課件”，從而產生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和個性化的教學資源。學生充分參與到學習中去，使英語課堂教學更加精彩而且富有成效。

三、注重過程體驗，突出學生主體作用

交互式電子白板為英語課堂提供了過程體驗的互動空間。課堂上，我們可以把自己上課需要用到各種教學資源保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生可以在交互式電子白板上進行操作，體驗到學習過程的樂趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，而是學生在老師的指導下，自由地選擇自己喜歡的內容和形式來完成自己的學習任務。

“連詞成句”是中學英語中常見的題型。通常，我們是在課件中事先設置好文本，然后逐詞選擇好進入頁面的順序和方式，學生練習中可能出現的多種排列，則無法在屏幕上得以顯示。運用電子白板來教學這樣的題型則不然。我們可以讓學生在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫，在這個過程中，會有各種結果展現在屏幕上，這樣，就為學生思考分析、教師適時講解提供了文字信息。

在教Buying fruit這課時，課前將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的水果，并加以介紹，學生能夠很容易的找出，會很有成就感。此時，讓單詞與圖片同步呈現在屏幕上，再讓學生在電子白板前將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現出極高的學習興趣，學習活動不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，課堂教學達到“事半功倍”的效果。

四、突破重點難點，優(yōu)化提高課堂效率

在重點和難點教學過程中，教師可以利用交互電子白板的標注、拉幕等特殊功能，達到化難為易、突破重點難點的效果。

例如在“6A Holidays”教學。教師利用交互電子白板的拉幕、遮罩、放大鏡等功能，向學生呈現有關節(jié)日的關鍵詞，讓學生根據關鍵詞猜出節(jié)日的名稱，或用放大鏡移動該節(jié)日中“活動”的圖片部分，讓學生猜一猜節(jié)日，同時根據圖片說一說該節(jié)日里會有的活動。拉幕、遮罩、放大鏡都給學生一種神秘感和新鮮感，總是能吸引學生的注意力，讓學生手、腦、口多感官參與，學生參與的廣度、深度和興趣都大大提升。通過一節(jié)課的學生，學生能在腦海中像放電影一樣，牢記有關節(jié)日名稱的單詞，以及該節(jié)日中人們的活動。通過電子白板的各種功能的恰當運用，很好的促進了學生英語思維的發(fā)展和英語能力的提高。

綜上所述，交互式電子白板的強大功能為英語課堂教學提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)設出一個生機勃勃的學習環(huán)境，實現了師生的高度互動及信息技術與英語學科的深度融合。同時，運用教互式電子白板進行英語課堂教學使學生保持積極活躍的思維，體驗英語學習的成就感，讓學生在輕松自在的氛圍中快樂的學習英語，課堂教學充滿了生機和活力。