曲慶玲

摘要：口風(fēng)琴既是一種樂器，也是一件教學(xué)用具。作為學(xué)具，口風(fēng)琴既能培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生歌唱、識譜、聽音、視唱能力及欣賞、創(chuàng)造能力的提高，還能在教學(xué)中結(jié)合鍵盤樂和吹奏樂的綜合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育目的。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué)；指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容

美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。”樂器有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音準(zhǔn)、樂感及創(chuàng)造能力，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解和感受，是提高小學(xué)音樂教學(xué)效果的重要途徑。

而在眾多樂器中，口風(fēng)琴不但演奏形式簡單、無需高難度技巧、容易掌握，而且還具備音色優(yōu)美和音準(zhǔn)的特點(diǎn)，恰恰是培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力的優(yōu)先之選。如教師可以在講授新課時利用口風(fēng)琴進(jìn)行伴奏，以此幫助學(xué)生抓住音律的變化特點(diǎn)，提高他們對音樂的喜愛情緒，從而讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。下面我就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴。

一、小學(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴的重要性

（一）培養(yǎng)扎實(shí)的吹奏功底，循序漸進(jìn)開展學(xué)習(xí)

口風(fēng)琴的吹奏雖然簡單易學(xué)，但要想完整、連貫、流暢的吹奏歌曲仍然需要具有扎實(shí)的功底。教師在音樂課上要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練都能很好的完成之后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，教師要注意教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的指法和準(zhǔn)確的氣息呼吸，口風(fēng)琴是將手指的操作與氣息的運(yùn)用相結(jié)合的一門樂器，兩者缺一不可。手指與呼吸之間的完美配合才能演奏出動聽的音樂，同時，學(xué)生還要有一定的識譜知識和樂理知識，這也就要求教師要將學(xué)生的指法訓(xùn)練和氣息訓(xùn)練結(jié)合起來，再進(jìn)行識譜和樂理知識的教學(xué)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)和樂理知識鞏固，才能夠?yàn)楦玫拇底啻蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的基本功扎實(shí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教師可以從短小、簡單的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，《時間像小馬車》《小步舞曲》《雪絨花》等這樣的歌曲進(jìn)行吹奏訓(xùn)練，這些都是學(xué)生較為熟悉并且能夠朗朗上口的歌曲，通過這些歌曲的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更快的融入口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中，逐漸的喜歡上口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)。教師在口風(fēng)琴的教學(xué)過程中不要求快，要求穩(wěn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能使學(xué)生的吹奏能力得到提升。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，教師可以加入一些有難度的練習(xí)，例如二聲部的吹奏練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的克服困難完成歌曲的過程中實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的升華。

（二）創(chuàng)造課上的表演平臺，加強(qiáng)學(xué)生的音樂功底

小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，渴望通過表現(xiàn)來得到他人的認(rèn)可。而口風(fēng)琴的演奏就是增加學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會的載體?？陲L(fēng)琴能使學(xué)生更為直觀的感受音樂教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)造一些表演平臺，讓學(xué)生參與到音樂活動中，能夠使學(xué)生更為直接的感受到音樂的魅力，在提升學(xué)生欣賞音樂的能力的同時，還能使學(xué)生的藝術(shù)感得到提高，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂功底。教師在課堂上可以組織一些活動，讓學(xué)生自己搜集喜歡的歌曲，自己在課下進(jìn)行練習(xí)，教師給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)，小學(xué)生的表現(xiàn)能力較強(qiáng)，教師要鼓勵學(xué)生走到臺上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表現(xiàn)的平臺中收獲知識，得到自身能力的提升。教師也可以利用每節(jié)課的課前和課后幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行上臺表演，學(xué)生認(rèn)識到自己與其他人之間的差距，會更努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，通過不斷的調(diào)動學(xué)生的積極性來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的能力，同時，也讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中提升自身的吹奏能力。創(chuàng)造課上的表演平臺也能使學(xué)生增加課下練習(xí)的動力，為了更好的表演，學(xué)生會在課下不自覺的進(jìn)行口風(fēng)琴練習(xí)，在一定程度上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。歌曲的自由選擇也會讓學(xué)生在課下接觸到許多新的歌，加強(qiáng)了音樂的賞析能力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何在小學(xué)音樂課中融入口風(fēng)琴

（一）在唱歌教學(xué)中的融人

歌曲短小、簡單、易學(xué)的可進(jìn)行簡單的口風(fēng)琴演奏練習(xí)。例如：在《粉刷匠》的歌曲學(xué)習(xí)中，由于歌曲的旋律音是由d0到s01五個音構(gòu)成的，這就為口風(fēng)琴的練習(xí)提供了條件。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已學(xué)會歌曲的演唱后，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握，再吹奏樂器就很輕松了。在中高年級部分歌曲的教學(xué)中，可用口風(fēng)琴演奏簡單的副旋律與歌曲相配合進(jìn)行演奏。

在合唱教學(xué)中口風(fēng)琴的作用更大，合唱中和諧要求的達(dá)到，主要在于歌唱的音準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會高音部，低音部由于旋律性差，學(xué)生在歌唱中音準(zhǔn)成了一個難點(diǎn)，鑒于這種情況，利用口風(fēng)琴固定音高的特點(diǎn)，通過對低聲部旋律的演奏后，在唱低聲部旋律時，學(xué)生較為容易的掌握了音準(zhǔn)。例如：在《老爺爺趕鵝》的二聲部合唱歌曲的學(xué)習(xí)中，采用奏唱結(jié)合，輔助合唱的練習(xí)，從而達(dá)到合唱中和諧的要求。當(dāng)學(xué)生初步完成高聲部學(xué)習(xí)后，由于低聲部的節(jié)奏與高聲部節(jié)奏相同，便讓學(xué)生自行練習(xí)吹奏低聲部旋律，待初步完成低聲部旋律齊奏后，進(jìn)行唱奏結(jié)合練習(xí)。唱高聲部、奏低聲部，使學(xué)生對兩聲部的實(shí)際音響效果有了直接體驗(yàn)。然后，低聲部由一人吹奏本聲部旋律，其余同學(xué)與高聲部進(jìn)行合唱。教學(xué)中，通過在實(shí)際課堂口風(fēng)琴的吹奏練習(xí)，加強(qiáng)口風(fēng)琴的吹奏輔助于合唱的練習(xí)，對解決合唱中和諧要求具有實(shí)效陛。

（二）在欣賞教學(xué)中融入

在小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)是提升小學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要途徑。但是，一直以來小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在單一化的教學(xué)現(xiàn)象，在這樣的音樂欣賞教學(xué)模式下，小學(xué)生的音樂欣賞是十分枯燥的，學(xué)生參與音樂欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠達(dá)到化枯燥為生動的目的，從而激發(fā)小學(xué)生音樂欣賞的積極性。

例如，在欣賞《小動物回家》時，我先讓學(xué)生分角色扮演不同的動物，這樣，學(xué)生就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對歌曲里面的主要角色進(jìn)行扮演，他們栩栩如生地表演，課堂完全活起來了，然后，我又讓學(xué)生利用口風(fēng)琴對這一歌曲進(jìn)行演奏，他們邊演奏邊游戲，激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這樣，就有效地改變了傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中“教師講——學(xué)生聽”的模式，從而促進(jìn)了他們音樂欣賞的高效?？梢?，借助口風(fēng)琴輔助音樂欣賞教學(xué)，能夠有效地改變傳統(tǒng)音樂欣賞的模式，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生參與音樂欣賞的積極性，為他們高效的音樂欣賞打下基礎(chǔ)。

（三）在樂理教學(xué)中融入

樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但是，對小學(xué)生來說樂理知識具有枯燥性，這就成了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的一大難點(diǎn)。在小學(xué)音樂樂理知識的教學(xué)中，利用口風(fēng)琴能夠有效地改變這一種現(xiàn)狀，能夠促使小學(xué)生輕輕松松學(xué)樂理。

1.借助口風(fēng)琴，讓樂理教學(xué)輕松化。對于樂理知識，教師只是一味地進(jìn)行講解，小學(xué)生是很難理解的。利用口風(fēng)琴進(jìn)行樂理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在具體操作過程中理解樂理知識，從而讓樂理教學(xué)簡單化。

例如，在教學(xué)移調(diào)這一樂理知識時，如果教師只是憑借講解，小學(xué)生恐怕很難接受，借助口風(fēng)琴能使移調(diào)的學(xué)習(xí)變得非常輕松?！蹲鎳灐方虒W(xué)時，可以先讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在C大調(diào)進(jìn)行演奏，之后，讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在F大調(diào)進(jìn)行演奏，學(xué)生通過演奏能感受到第二次演奏的歌曲音調(diào)高多了，能明顯感受到隨著音調(diào)的移高，歌曲的愉快、喜悅的情緒更加突出。此時，再進(jìn)行樂理知識教學(xué)，學(xué)生就能夠?qū)σ普{(diào)的概念和作用進(jìn)行理解與掌握。

2.借助口風(fēng)琴，讓樂理教學(xué)形象化。樂理是小學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)樂理也能收到很好的效果，因?yàn)榭陲L(fēng)琴能夠讓抽象的樂理知識形象化，從而有利于小學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)。

例如，在《小螺號》這一歌曲中有句歌詞是在1a音上方有一“小波浪”，這一“小波浪”就是波音記號，意思就是由la音很快進(jìn)入si音，緊接著回到la音。對于這一樂理知識，在教學(xué)時，教師可以在講解以后讓學(xué)生利用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏，這樣，抽象的樂理知識就形象化了，很容易被小學(xué)生接受。接著，再讓學(xué)生結(jié)合口風(fēng)琴的演奏理解上波音符號和下波音符號，學(xué)更加容易。

樂器是音樂課堂的輔助工具，也是融入音樂課堂的必不可少的一部分。口風(fēng)琴是一種簡單易學(xué)的樂器，又方便攜帶，對于小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)和樂感的培養(yǎng)能起到非常重要的作用，教師要在口風(fēng)琴與音樂課的融合上注意方法的運(yùn)用和教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中不斷加強(qiáng)對音樂的感悟和體會，從而使口風(fēng)琴真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助手，使學(xué)生更好的感知音樂的魅力。