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        口風琴在小學音樂教學中的有效運用

        2017-04-08 07:39:50曲慶玲
        速讀·下旬 2017年1期
        關鍵詞:指導思想教學內(nèi)容

        曲慶玲

        摘要:口風琴既是一種樂器,也是一件教學用具。作為學具,口風琴既能培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣,擴大學生的音樂視野,促進學生歌唱、識譜、聽音、視唱能力及欣賞、創(chuàng)造能力的提高,還能在教學中結(jié)合鍵盤樂和吹奏樂的綜合訓練,鍛煉學生的團隊精神與集體榮譽感,從而實現(xiàn)藝術教育提高學生整體素質(zhì)的教育目的。

        關鍵詞:口風琴教學;指導思想;教學內(nèi)容

        美國著名音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾說過:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?!睒菲饔欣谂囵B(yǎng)小學生的音準、樂感及創(chuàng)造能力,可以有效增強學生對音樂作品的理解和感受,是提高小學音樂教學效果的重要途徑。

        而在眾多樂器中,口風琴不但演奏形式簡單、無需高難度技巧、容易掌握,而且還具備音色優(yōu)美和音準的特點,恰恰是培養(yǎng)小學生音樂能力的優(yōu)先之選。如教師可以在講授新課時利用口風琴進行伴奏,以此幫助學生抓住音律的變化特點,提高他們對音樂的喜愛情緒,從而讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。下面我就根據(jù)教學實踐談談如何在小學音樂課中融入口風琴。

        一、小學音樂課中融入口風琴的重要性

        (一)培養(yǎng)扎實的吹奏功底,循序漸進開展學習

        口風琴的吹奏雖然簡單易學,但要想完整、連貫、流暢的吹奏歌曲仍然需要具有扎實的功底。教師在音樂課上要加強學生的基礎訓練,在學生的基礎訓練都能很好的完成之后,再根據(jù)學生的學習特點和學習能力,開展循序漸進的學習過程。在基礎訓練過程中,教師要注意教導學生規(guī)范的指法和準確的氣息呼吸,口風琴是將手指的操作與氣息的運用相結(jié)合的一門樂器,兩者缺一不可。手指與呼吸之間的完美配合才能演奏出動聽的音樂,同時,學生還要有一定的識譜知識和樂理知識,這也就要求教師要將學生的指法訓練和氣息訓練結(jié)合起來,再進行識譜和樂理知識的教學,讓學生不斷的進行基礎練習和樂理知識鞏固,才能夠為更好的吹奏打下堅實的基礎。在學生的基本功扎實后,教師可以根據(jù)學生的學習水平進行引導教學,教師可以從短小、簡單的歌曲讓學生進行練習。例如,《時間像小馬車》《小步舞曲》《雪絨花》等這樣的歌曲進行吹奏訓練,這些都是學生較為熟悉并且能夠朗朗上口的歌曲,通過這些歌曲的訓練能夠讓學生更快的融入口風琴的學習中,逐漸的喜歡上口風琴的學習。教師在口風琴的教學過程中不要求快,要求穩(wěn),穩(wěn)扎穩(wěn)打才能使學生的吹奏能力得到提升。通過循序漸進的訓練,教師可以加入一些有難度的練習,例如二聲部的吹奏練習,讓學生在不斷的克服困難完成歌曲的過程中實現(xiàn)音樂學習的升華。

        (二)創(chuàng)造課上的表演平臺,加強學生的音樂功底

        小學生的表現(xiàn)能力強,渴望通過表現(xiàn)來得到他人的認可。而口風琴的演奏就是增加學生表現(xiàn)機會的載體。口風琴能使學生更為直觀的感受音樂教學,教師可以通過創(chuàng)造一些表演平臺,讓學生參與到音樂活動中,能夠使學生更為直接的感受到音樂的魅力,在提升學生欣賞音樂的能力的同時,還能使學生的藝術感得到提高,從而加強學生的音樂功底。教師在課堂上可以組織一些活動,讓學生自己搜集喜歡的歌曲,自己在課下進行練習,教師給予學生一定的輔導,小學生的表現(xiàn)能力較強,教師要鼓勵學生走到臺上進行表演,讓學生在表現(xiàn)的平臺中收獲知識,得到自身能力的提升。教師也可以利用每節(jié)課的課前和課后幾分鐘,讓學生進行上臺表演,學生認識到自己與其他人之間的差距,會更努力的進行學習,這樣,通過不斷的調(diào)動學生的積極性來促進學生自主學習口風琴的能力,同時,也讓學生在不斷的實踐過程中提升自身的吹奏能力。創(chuàng)造課上的表演平臺也能使學生增加課下練習的動力,為了更好的表演,學生會在課下不自覺的進行口風琴練習,在一定程度上增加了學生自主學習的動力。歌曲的自由選擇也會讓學生在課下接觸到許多新的歌,加強了音樂的賞析能力,培養(yǎng)了學生對音樂學習的興趣。

        二、如何在小學音樂課中融入口風琴

        (一)在唱歌教學中的融人

        歌曲短小、簡單、易學的可進行簡單的口風琴演奏練習。例如:在《粉刷匠》的歌曲學習中,由于歌曲的旋律音是由d0到s01五個音構(gòu)成的,這就為口風琴的練習提供了條件。在實際教學中,當學生已學會歌曲的演唱后,學生對歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握,再吹奏樂器就很輕松了。在中高年級部分歌曲的教學中,可用口風琴演奏簡單的副旋律與歌曲相配合進行演奏。

        在合唱教學中口風琴的作用更大,合唱中和諧要求的達到,主要在于歌唱的音準。在實際教學中,當學生學會高音部,低音部由于旋律性差,學生在歌唱中音準成了一個難點,鑒于這種情況,利用口風琴固定音高的特點,通過對低聲部旋律的演奏后,在唱低聲部旋律時,學生較為容易的掌握了音準。例如:在《老爺爺趕鵝》的二聲部合唱歌曲的學習中,采用奏唱結(jié)合,輔助合唱的練習,從而達到合唱中和諧的要求。當學生初步完成高聲部學習后,由于低聲部的節(jié)奏與高聲部節(jié)奏相同,便讓學生自行練習吹奏低聲部旋律,待初步完成低聲部旋律齊奏后,進行唱奏結(jié)合練習。唱高聲部、奏低聲部,使學生對兩聲部的實際音響效果有了直接體驗。然后,低聲部由一人吹奏本聲部旋律,其余同學與高聲部進行合唱。教學中,通過在實際課堂口風琴的吹奏練習,加強口風琴的吹奏輔助于合唱的練習,對解決合唱中和諧要求具有實效陛。

        (二)在欣賞教學中融入

        在小學音樂教學中,欣賞教學是提升小學生音樂審美素養(yǎng)的重要途徑。但是,一直以來小學音樂欣賞教學存在單一化的教學現(xiàn)象,在這樣的音樂欣賞教學模式下,小學生的音樂欣賞是十分枯燥的,學生參與音樂欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學中,借助口風琴進行輔助教學,能夠達到化枯燥為生動的目的,從而激發(fā)小學生音樂欣賞的積極性。

        例如,在欣賞《小動物回家》時,我先讓學生分角色扮演不同的動物,這樣,學生就根據(jù)教學內(nèi)容對歌曲里面的主要角色進行扮演,他們栩栩如生地表演,課堂完全活起來了,然后,我又讓學生利用口風琴對這一歌曲進行演奏,他們邊演奏邊游戲,激發(fā)了學生的音樂創(chuàng)造力。這樣,就有效地改變了傳統(tǒng)音樂欣賞教學中“教師講——學生聽”的模式,從而促進了他們音樂欣賞的高效??梢?,借助口風琴輔助音樂欣賞教學,能夠有效地改變傳統(tǒng)音樂欣賞的模式,從而最大限度地調(diào)動學生參與音樂欣賞的積極性,為他們高效的音樂欣賞打下基礎。

        (三)在樂理教學中融入

        樂理知識是學習音樂的基礎,但是,對小學生來說樂理知識具有枯燥性,這就成了當前小學音樂教學的一大難點。在小學音樂樂理知識的教學中,利用口風琴能夠有效地改變這一種現(xiàn)狀,能夠促使小學生輕輕松松學樂理。

        1.借助口風琴,讓樂理教學輕松化。對于樂理知識,教師只是一味地進行講解,小學生是很難理解的。利用口風琴進行樂理教學,能夠讓學生在具體操作過程中理解樂理知識,從而讓樂理教學簡單化。

        例如,在教學移調(diào)這一樂理知識時,如果教師只是憑借講解,小學生恐怕很難接受,借助口風琴能使移調(diào)的學習變得非常輕松。《祖國頌》教學時,可以先讓學生利用口風琴在C大調(diào)進行演奏,之后,讓學生利用口風琴在F大調(diào)進行演奏,學生通過演奏能感受到第二次演奏的歌曲音調(diào)高多了,能明顯感受到隨著音調(diào)的移高,歌曲的愉快、喜悅的情緒更加突出。此時,再進行樂理知識教學,學生就能夠?qū)σ普{(diào)的概念和作用進行理解與掌握。

        2.借助口風琴,讓樂理教學形象化。樂理是小學生進行口風琴學習的基礎,同時,結(jié)合口風琴教學樂理也能收到很好的效果,因為口風琴能夠讓抽象的樂理知識形象化,從而有利于小學生的樂理學習。

        例如,在《小螺號》這一歌曲中有句歌詞是在1a音上方有一“小波浪”,這一“小波浪”就是波音記號,意思就是由la音很快進入si音,緊接著回到la音。對于這一樂理知識,在教學時,教師可以在講解以后讓學生利用口風琴進行演奏,這樣,抽象的樂理知識就形象化了,很容易被小學生接受。接著,再讓學生結(jié)合口風琴的演奏理解上波音符號和下波音符號,學更加容易。

        樂器是音樂課堂的輔助工具,也是融入音樂課堂的必不可少的一部分??陲L琴是一種簡單易學的樂器,又方便攜帶,對于小學生進行音樂知識的學習和樂感的培養(yǎng)能起到非常重要的作用,教師要在口風琴與音樂課的融合上注意方法的運用和教學策略的運用,讓學生在學習口風琴的過程中不斷加強對音樂的感悟和體會,從而使口風琴真正的成為學生學習音樂的助手,使學生更好的感知音樂的魅力。

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