王洪英
摘要:學生是社會發(fā)展的主要推動力,要使其更好適應社會就應該培養(yǎng)其對信息技術(shù)的掌握能力。在初中學習中,盡管信息技術(shù)不是主修課,但因其具有的較強適用性,在初中教育中不可忽視。在信息技術(shù)課堂的教學當中,教師應解放自己的思想,創(chuàng)新教學模式,提高教學效率,同時豐富學生關(guān)于信息技術(shù)知識的儲備,使得學生能學有所用。可見,提高初中信息技術(shù)課堂的有效率,構(gòu)建高效化的信息技術(shù)課堂,提高學生信息技術(shù)運用能力勢在必行。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);課堂教學
信息技術(shù)作為初中階段最重要的課程之一,在提高學生綜合素質(zhì),促進學生全面發(fā)展方面有重要意義。但縱觀目前初中階段的信息技術(shù)課程教學發(fā)現(xiàn),很多教師講授信息技術(shù)課程的時候,仍然把這門課看成一門普通的課程,強調(diào)“教師講,學生聽;教師演示,學生模仿”的教學方法,根本就沒有考慮這門課程特有的前沿陛和發(fā)展性,導致學生課堂聽課積極性不高,課堂效率較低。高效課堂,是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。
一、構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂的重要性
首先,初中信息技術(shù)是初中教學中的重要組成部分,隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)的使用越來越廣泛,不管是工作、學習還是生活當中我們都運用到了信息技術(shù),比如在課堂上老師也經(jīng)常借助信息技術(shù)的幫助來進行教學,比如制作教學PPT,因此,信息技術(shù)在我們的生活中是非常重要的。其次信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速,很多時候書本上的內(nèi)容是跟不上時代的發(fā)展的,部分比較先進的技術(shù)都沒有寫到教材里面,所以在初中信息技術(shù)的課堂中,老師不僅要教授學生課本上的知識,還要教授一些課外的知識,這樣才能確保信息技術(shù)的教學內(nèi)容與時俱進。故此,高效的初中信息技術(shù)課堂就更有必要構(gòu)建了,只有構(gòu)建了高效的信息技術(shù)課堂,才能確保有足夠的時間教授學生新的知識,才能豐富教學內(nèi)容,豐富學生的信息技術(shù)的學習內(nèi)容。
二、構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂的辦法
(一)明確的教學目標
教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿,是指相應的教學目的、教學目標和課程目標的具體化,也是教師實施具體教學活動的依據(jù)和目標,明確、清晰的教學目標能夠很好的幫助教師把章節(jié)的知識量和學生的實際情況結(jié)合起來,是構(gòu)建高效課堂的基礎。在具體的教學目標確立過程中,首先,教師要能夠正確的把握新課標的要求,把具體章節(jié)教學目標和新課標的要求結(jié)合在一起。其次,教師要充分考慮學生的實際情況,科學合理地明確課堂的具體教學目標。因為,學生是教學活動的主體,而教學目標的預設和具體的課堂實際情況不可能完全吻合,因此,教師要積極的根據(jù)學生的實際情況對教學目標進行適當?shù)恼{(diào)整和完善。
(二)積極的學習態(tài)度
學生是教學活動的主體,學生的學習態(tài)度和學習積極性很大程度上直接決定了教師的課堂教學質(zhì)量,因此,在實際的教學活動中,教師要充分激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學生熱情,引導學生積極、主動地參與到教師的教學過程中來。比如,在PowerPoint的教學中,教師可以充分利用初中生活潑、愛玩的心理,讓學生搜集自己喜愛的動漫、電影、動畫等資料,并以PPT的形式制作出來,分享給大家。這樣,既很好的調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性,又很好的提高了學生對相關(guān)知識點的理解、運用能力。積極的學習態(tài)度離不開讓學生愿意去學習,讓學生產(chǎn)生學習的主動性。而學生學習主動性的產(chǎn)生又離不開激發(fā)學生的學習興趣。因此,在具體的課程教學安排、設計中,教師要善于把枯燥的課本知識點和學生的實際生活結(jié)合起來,讓學生意識到信息技術(shù)知識學習和日常生活之間不可分割的聯(lián)系,進而愿意積極主動的去探索信息技術(shù)對生活的影響和改變,主動地參與到教師的課堂教學中來??傊?,學生作為教學活動的主體,課堂教學質(zhì)量的好壞很大一部分都是由學生的課堂知識吸收情況決定的,積極的學習態(tài)度能夠很好的幫助學生學習、掌握、消化課堂知識點,是教師構(gòu)建高效教學課堂的重要保障。
(三)激發(fā)學生主體陛,提高學生自主能動性
建構(gòu)主義學習理論認為學生是學習的主體,教師是課堂的引導者。因此,我們在課堂教學中應充分尊重學生的主體性,最大限度地激發(fā)學生主動學習的意識和欲望,這才能使學生學習的潛能得到最有效的發(fā)揮。激發(fā)學生主體陛的方式有很多,例如學案導學模式、小組合作學習模式、角色轉(zhuǎn)換模式,任務驅(qū)動模式等。以任務驅(qū)動模式為例,教師每堂課都留出一個學習任務,讓各學習小組去探究。然后在每堂課的最后留出10分鐘或者5分鐘,由每個學習小組輪流主持最后的這幾分鐘。學生結(jié)合本堂課的內(nèi)容把自己的認識講出來,同時臺上的“小老師”還可以提問其它學生,包括老師在內(nèi),同時,老師和學生們也可以提問臺上的“小老師”。這樣以來,每個學習小組為了能讓自己的小組表現(xiàn)的更好,相互之間都會非常默契的配合,搜集知識、整理知識。結(jié)果不僅課堂知識得到更好的掌握,而且培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題、解決問題的能力,增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。
(四)完善實踐,增強學生的應用能力
檢驗知識學習的最佳方法就是實踐,實踐可以告訴學習者自身哪些地方比較薄弱或存在不足,能夠為學習者指明明確的學習方向。信息技術(shù)是一門具備很強操作性和應用性的學科,充足的實踐活動對于學生學習來說是很必要的。教師應當注重在教學當中給予學生足夠的實踐機會,比如,在進行Word知識的教學時,教師可以安排學生到打字復印部進行實習,并由該實習部門給出實踐成績,將該實踐成績當作期末總成績的一部分。此外,教師還可以組織學生進行網(wǎng)頁設計比賽、電腦繪畫比賽、電腦小游戲競技比賽等,以激發(fā)學生的學習興趣,并在這些小比賽中提高自身的電腦操作能力。
初中信息技術(shù)教學課堂,教師要本著以“學生為主”的教學理念進行教導,只有充分考慮到學生身心的特點、掌握信息技術(shù)知識程度等情況,才能為學生制定良好的教學方法。在教學過程中,培養(yǎng)學生自主性學習,發(fā)揮出學生創(chuàng)新的能力,提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。作為教師,在教學工作上,應不斷的提升教學方法,熟練掌握專業(yè)的教學知識,才能更好的指導和教育學生,同時保證高效課堂的質(zhì)量,提高學生信息技術(shù)水平。