茍鶴

摘要：中職學生文化素質較差，寫作文也大多是記流水賬而且錯字連篇，大部分學生的應用文寫作都存在各種各樣的問題，其寫作能力的滯后一直令人擔憂。學生總感覺應用文寫起來很困難，甚至無從下筆。那么，如何提高中職學生的應用文寫作能力呢？在此，我結合多年的教學實踐就中職應用文教學中學生能力的培養(yǎng)談幾點體會。

關鍵詞：提高；中職；應用文；寫作能力

一、明確目的提高學習的興趣和動力

美國心理學家和教育家，結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習?！彼裕瑧梦膶懽鞯慕虒W，第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。只要學生明白了應用文寫作的重要，大到處理國家大事、政務，小到日常生活中交際應酬，傳遞信息，都離不開應用文。通過教師的引導及一些實例的分析，使學生明白學習應用文寫作的目的及重要性，這樣，學生明確了目的，就提高了興趣。在上課的時候，學生的注意力和興趣才能逐步集中到課堂上來，才能較快地接受相應知識；逐步提高學生寫作應用文的能力。

二、應用文寫作與專業(yè)要相符

中職學校的專業(yè)很多，而各個專業(yè)的學習目標是不同的。學生們是根據自己的喜好來選擇專業(yè)，因而對所學專業(yè)有著一定的學習興趣。在教學中根據學生的專業(yè)及未來職業(yè)需求來講授應用文寫作知識，以因材施教的方式提升教學效果。教師應該對學生的專業(yè)有清楚的了解，才能夠設身處地地指導學生的應用文寫作知識，使學生對專業(yè)所需的應用文寫作有深刻的認識。例如幼師專業(yè)學生主要是從事幼兒教育工作，他們經常都會和幼兒、家長打交道，因而需要對通知、假條、家園聯(lián)系冊的寫作相當熟練而規(guī)范。

三、采用多樣教學方法，提高學生的學習興趣

（一）情境教學

都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應用，對于如何寫作，內容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。情境教學是教師在教學時運用語言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生身臨其境，在這種情況下，要求學生根據老師提出的要求思考問題，進行寫作訓練。比如我在上求職信這一節(jié)的時候，在上課前給學生講一些求職成功的案例，這些都是學生樂意聽，也感興趣的。再接著就給他們講要成功的求職，應該注意的一些問題，運用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我給他們布置好寫作任務，第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進行講解和評析。這個方法收到的效果很令人滿意。

（二）挖掘應用文的內在美和藝術感染力

他們喜歡上語文課，覺得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，而應用文很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學生也就沒有了學習的興趣，其實在應用文體里也有美的、藝術性的東西。應用文獨特的美在其簡潔、準確語言。我們要善于挖掘這些東西，首先我給他們講了歷史上一些著名人物在寫作時那種認真態(tài)度和對語言簡潔、準確之美的追求，比如“推敲”的例子。比如如何策劃一個成功的廣告，如何吸引大眾的注意力，并引起購買欲，這些都是通過有煽動力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的，而這些文案和廣告語里運用了大量的修辭手法和表達方法，如雙關、夸張、比喻等。比如學生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個乳飲料的味道，另外是指這個年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個年齡段的消費者的認同，繼而購買。

（三）案例教學法

在運用過程中，要特別重視對案例的選擇，因為這是維系課堂教學效率和教學質量的關鍵因素。那么，如何選擇案例呢？它的選擇標準就是四個詞語：真實、典型、鮮活、親近。比如，在進行“述職報告”的教學中，如果你選擇專業(yè)性很強的案例，即使典型，但學生也會很難接受，教學效果也會很差，相反，如果你選擇有關學生干部期末述職報告時，那么學生定會樂于接受。比如，“申請書”的案例教學，我根據班內許多學生都加入了共青團，設置一個入團申請書的寫作情境，鼓起學生的寫作興趣。將全體學生分成若干小組，分小組寫作選出入圍作品，隨后各小組成員再進行評價與探討。這樣摹仿真實情境的案例教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生深入了解了入團申請書的寫作方法和技巧，也培養(yǎng)了對申請書優(yōu)劣的鑒賞力。

四、加強訓練，提高學生的寫作能力

（一）仿照練寫

很多應用文范文都包含了專業(yè)的應用文寫作知識，學生通過仿寫來模仿應用文寫作是很有效的。原因是應用文的寫作有固定的結構，對這個大概框架有了了解，學生在寫作時就不會出現(xiàn)結構混亂的問題。以“個人總結”為例，學生經常不會安排寫作結構，文章思路顯得很亂。要先安排他們學習范文，大致了解一下該怎樣布局全文，要先寫基本情況，然后寫成績、經驗以及不足，并總結未來的改進措施。通過例文來仿寫，學生學起來也輕松，最終的效果也比較好。

（二）改寫病文

讓學生改寫病文，會幫助他們認識到錯誤，從中引起重視。所謂病文，就是那些不規(guī)范、存在問題的文案，在學生的習作中會經常發(fā)現(xiàn)很多問題，以此為例，其說服力也更強。學生習作中存在著各種各樣的錯誤，例如格式失誤、標題結構不準確、文體有誤等，我會讓學生相互修改、然后再通過講評來加深學生的印象，使他們認識到錯誤，加強錯誤防范，這樣才能寫好應用文。

（三）循序漸進

學生的實際能力決定了他們的應用文寫作需要有一個過程。我們在教學時不能一時心急地對他們提出太高的要求。應該對應用文類型進行分類，以先易后難的方式漸漸強化他們的寫作能力。例如計劃書，不但種類多，而且寫法多，可以讓學生從個人計劃、班級計劃等簡單的開始寫，讓學生寫他們熟悉的生活事跡，這樣他們不至于對應用文寫作產生恐瞑心理。

應用文寫作教學還存在很多的問題，教學任務是任重而道遠，如何更好地把專業(yè)設置和學生的個性特點結合起來，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位語文老師急需解決的問題。但我相信，只要大家都重視應用文寫作的教學并努力改進教育教學，就一定會給學生創(chuàng)造一個更加美好的明天。