吳迎春

摘要：讓孩子們的作文平穩(wěn)起步，和自然、音樂、畫畫一起快樂作文，用美妙的批語，點(diǎn)燃希望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；穩(wěn)步；快樂；作文；鼓勵

我是一名小學(xué)語文教師，多年的語文教學(xué)深知：到了三年級，學(xué)生開始寫作文，對于三年級的孩子來說，作文是一個新事物。老師覺得難教，學(xué)生覺得難寫。而作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，如何做好寫作的起步指導(dǎo)已成為教師教學(xué)的一個重要方面。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的做法。

一、讓孩子們的作文平穩(wěn)起步

首先，要讓學(xué)生樹立正確的作文觀。在孩子們剛接觸作文時，教師要告訴學(xué)生，作文就是我們以前說話和寫話的延續(xù)，并不是很難的，就是用自己的手寫自己的心，把平日里所見、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫下來，消除他們的畏難情緒，讓他們以良好的心態(tài)輕松愉快地接受作文訓(xùn)練。其次是給學(xué)生提供鮮活的寫作素材。在平時的寫作訓(xùn)練中，有許多孩子不知道寫什么或認(rèn)為沒有什么可寫的。這不是他們的過錯，在作文起步階段，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發(fā)現(xiàn)寫作素材。這時，我們應(yīng)當(dāng)盡可能的為孩子們提供寫作素材，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們的習(xí)作言之有物、言之有理。提供的寫作素材可以是多方面的。例如：三年級教材的第一篇習(xí)作是一篇自由習(xí)作，要求可以寫自己做過的，看見的，聽到的，想到的任何事。但學(xué)生看到這樣的要求，還是有些茫然，感覺無處人手，也難以指導(dǎo)。因此，我把這篇習(xí)作放到第二篇來寫，先給學(xué)生提供一個素材，以《快樂的課間活動》為題，對學(xué)生進(jìn)行了集體指導(dǎo)。這一內(nèi)容學(xué)生很熟悉，每天的大課間活動也是他們最快樂的時候。習(xí)作前我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察大課間活動是的場景，課堂上讓學(xué)生暢所欲言。習(xí)作指導(dǎo)以“課間活動真是豐富多彩！”為中心，提供句式“同學(xué)們有的……有的……還有的……”作為略寫課間活動的場面，再具體寫自己參加的一項活動，并給學(xué)生提供了一些參考詞語，讓學(xué)生可以選擇運(yùn)用。習(xí)作降低了難度，學(xué)生有了素材，快樂輕松地完成了第一篇習(xí)作。我想，只要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察，他們有了寫作的素材，習(xí)作也就簡單多了。另外，要以激勵為主，激發(fā)寫作的欲望。在三年級的作文起步階段，可以讓喜愛看童話故事的孩子編寫一些童話故事，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，把自己喜愛的童話人物和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，自己創(chuàng)編或改寫童話故事，這樣的習(xí)作他們興趣濃厚。習(xí)作講評在適當(dāng)給予鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們文中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)、一個好詞、一句話，都要加以贊許。經(jīng)常抽時間在全班同學(xué)面前朗讀同學(xué)中一些優(yōu)秀的習(xí)作，在板報上展示他們的作文，樹立學(xué)生良好的寫作信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。讓他們在習(xí)作中找到快樂。

二、和自然一起快樂作文

自然課一般都要求學(xué)生動手實驗，并觀察實驗情況，總結(jié)觀察結(jié)果，或者要課堂制作一樣?xùn)|西，這些都是學(xué)生很好的作文材料。如在觀察實驗后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生及時做好觀察記錄，并通過一定的分析得出結(jié)論，這就是作文。又如做了一件小物品，引導(dǎo)學(xué)生想想用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成了什么樣子，有什么作用，并指導(dǎo)學(xué)生一一寫清楚，又是一篇不錯的文章。

三、和音樂一起快樂作文

音樂課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽覺，豐富的是學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵。因此，學(xué)完或聽完一首歌，我們可以讓學(xué)生想一想哪段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強(qiáng)勁，音樂運(yùn)用哪種樂器來表現(xiàn)，有幾個層次，各層次又是怎樣變化的，對自己產(chǎn)生怎樣的影響（包括其他同學(xué)是怎樣反應(yīng)的），老師又是如何引導(dǎo)的……一一想清楚，然后可以引導(dǎo)學(xué)生有條理地寫清楚，再一次清晰體驗音樂的美。

畫畫就是教人學(xué)會“看”，學(xué)會觀察、欣賞大自然，訓(xùn)練觀察能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生作文時用畫來再現(xiàn)，看到一幅畫，可以用文字來表現(xiàn)。例如：山坡下有幾株松樹，直直地挺立著，濃綠的樹冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對這樣的場景，我們可以指導(dǎo)學(xué)生和作文一起畫畫，用眼睛去摩畫、去勾勒，用筆去寫，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)松樹不同的美。

還可以和游戲一起作文，學(xué)生寫作快樂，教師指導(dǎo)容易。作文成為學(xué)生最好的伙伴。

五、美妙的批語，點(diǎn)燃希望

當(dāng)作文本發(fā)下來時，學(xué)生最關(guān)心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學(xué)生就會感到某些失落。如果是好的批語往往能使學(xué)生看了一遍還想再看，由此可見作文評語的重要之所在。

作文批語不乏表揚(yáng)鼓勵，也離不開藝術(shù)的批評。建立在平等意義上的批評必定飽含教師的信任與期待，使學(xué)生倍感教師的真切關(guān)注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。我覺得學(xué)生的作文不論優(yōu)劣，只要不抄襲，總是費(fèi)時費(fèi)力得來的，總算是心血的結(jié)晶。教師要尊重學(xué)生的勞動，不批則已，批就要認(rèn)真。只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在。為了使學(xué)生能心悅誠服地接受教師的點(diǎn)評，批語中的相互尊重、友好協(xié)商就十分必要。要讓學(xué)生在最大程度上接受評價的結(jié)果。同時，還要注重不同個性的學(xué)生都有被認(rèn)可和賞識的機(jī)會和可能。比如對語句不通的學(xué)生可以這樣說：“你的作文內(nèi)容盡管寫得不錯，但如果把語句寫得更通順些，大家讀起來就更有趣。嘗試改改，祝你成功！”

給優(yōu)生寫批語不能只提到優(yōu)點(diǎn)。一味夸獎只會使學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒。對于后進(jìn)生不能把他們說得一無是處，貶責(zé)過頭易損傷學(xué)生的自尊心，以致失去上進(jìn)的信心。對優(yōu)生除肯定成績以外，還要有針對性地指出其不足之處，啟發(fā)學(xué)生動手修改。對于后進(jìn)生，要善于捕捉作文中的“閃光點(diǎn)”給予肯定，用商量式效果最好。比如：當(dāng)我們面對學(xué)生作文的字跡老是很潦草，我們可以試著給他這樣的批語：“作文構(gòu)思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”

我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語，就能點(diǎn)燃孩子心中希望的火花。

總之，在三年級作文的起步階段，要讓學(xué)生在快樂中作文。