張曉梅

摘要：隨著社會對教育的不斷重視和加強(qiáng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，這導(dǎo)致很多學(xué)生不堪重負(fù)出現(xiàn)厭學(xué)心理。那么這就需要班主任能夠在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，做好對學(xué)生的疏導(dǎo)工作，通過科學(xué)的管理讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠按部就班的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理方法

一個班級就是一個集體，這個集體的負(fù)責(zé)人就是班主任，小學(xué)班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔導(dǎo)者，班主任工作的好與壞直接影響到班級各項(xiàng)工作的開展。小學(xué)生天性活潑好動，難于管理。這要求班主任在日常的教學(xué)管理運(yùn)用科學(xué)的管理方式，注重知識傳授和班級管理的同時進(jìn)行，讓小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、班主任管理存在的誤區(qū)

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，小學(xué)生的好奇心都比較重、思維活動也非常的活躍，這是一柄雙刃劍，一方面有利于學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和接受新知識，另一方面也是導(dǎo)致學(xué)生自制力差的關(guān)鍵因素。例如有的學(xué)生會經(jīng)常在課堂學(xué)習(xí)中交頭接耳的說話、打瞌睡、不能及時的完成作業(yè)等，教師對學(xué)生的這些不良習(xí)慣，往往認(rèn)為是學(xué)生頑劣導(dǎo)致的，把一切原因都?xì)w結(jié)到學(xué)生的身上，教師為了改變學(xué)生的這種不良習(xí)慣教師會加重對學(xué)生的懲罰力度，但是對于小學(xué)生來說，他們尚未形成完整的世界觀，價(jià)值觀，他們對自己的行為是否正確還沒有一個主觀上的認(rèn)知，他們可能覺得在課堂上說話不會是一個錯誤的習(xí)慣，因此教師的懲罰往往不能從源頭上改變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師的懲罰反而會讓孩子產(chǎn)生心里陰影，影響孩子健康成長。

班主任在進(jìn)行班級管理和解決一些問題時，不能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，沒有找到事情發(fā)生的原因，而是直接去指責(zé)訓(xùn)斥犯錯的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，對班主任產(chǎn)生敵視心理，學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)生活中會慢慢的游離到班級的邊緣，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，針對這種情況班主任在對班級的管理中應(yīng)當(dāng)遇事沉著冷靜，全面細(xì)致的了解事情的始終。

二、班主任的科學(xué)班級管理方法

（一）班主任要做到言行一致

俗話說“親其師，信其道”，小學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們往往會非常聽從教師的安排，對于教師的話總是深信不疑。所以班主任在日常班級管理中，要注意自己的言行，對自己給孩子的允諾一定要實(shí)現(xiàn)，不能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生失望的心理，在一次期末考試中，筆者告訴學(xué)生“如果每一個學(xué)生的成績都能夠進(jìn)步，我們就去郊游”，短短的一句激勵的話，深深的記在了學(xué)生的心里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，成績出來后我們班級的整體成績名列全年級第一，學(xué)生們體驗(yàn)到了努力帶來的成功，我也帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヒ黄鸾加危瑢W(xué)生們在得到獎勵后，學(xué)習(xí)熱情更加濃烈，和教師的關(guān)系也越來越融洽。所以說，班主任一定要做到言行一致，在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生對教師充滿信任感。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識到班主任作的辛苦

小學(xué)生雖然是還沒有長大的孩子，但是班主任在班級的日常管理中要讓學(xué)生學(xué)會“長大”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生順利健康的成長。例如有一次班上的兩個男同學(xué)因?yàn)楫a(chǎn)生了一點(diǎn)爭執(zhí)而打架，我在對他們進(jìn)行問話的時候，他們還是都不服氣的態(tài)度，誰都不肯認(rèn)錯道歉，我沒有采取傳統(tǒng)教育手段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而是換了一種教育方式，對他們說自己每天的工作都非常的忙，要備課、批改作業(yè)，還要和學(xué)生的家長進(jìn)行交流，但是現(xiàn)在因?yàn)槟銈儍蓚€的事情我的工作都停止了，讓學(xué)生看到班主任工作是非常辛苦的。讓學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生愧疚感，后來兩個學(xué)生都認(rèn)識到了自己的錯誤，消除了對彼此的敵意，所以在學(xué)生面前沒必要總是氣勢洶洶的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會曲線救國的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)識到知己的行為是錯誤的，讓他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。

三、平等對待全體學(xué)生

一個班級就是一個大家庭，班主任就是這個大家庭的家長，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多班主任往往不能夠平等的對待學(xué)生。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生不能夠及時的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出對成績差的學(xué)生邊緣化，有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的待遇，座位安排在前面，各類活動優(yōu)先考慮，犯了錯誤可以從輕處罰，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往是不管不問，放棄了對他們的管理。其實(shí)這樣做是嚴(yán)重錯誤的，極易使學(xué)生走向兩個極端。成績好的學(xué)生因此而驕傲自滿，差的學(xué)生則極易失去信心、自暴自棄。班主任在很多時候更像是一個天平，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o予警示讓其牢記“驕兵必?cái)　钡牡览?。讓學(xué)生得到平等的對待，共享教學(xué)資源，激勵學(xué)生健康發(fā)展。

四、針對班級管理問題的應(yīng)對措施

（一）班主任應(yīng)不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)

班主任作為學(xué)生的直接管理者，其形象對學(xué)生的思想和行為會產(chǎn)生很大的影響，因此擔(dān)任班主任的教師，要注意自身的良好形象，做到表率作用。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對管理學(xué)、心理學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)，能夠做到全面的分析班級存在的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時從源頭上解決問題，促進(jìn)班級工作的順利進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)班級干部

班干部是班主任進(jìn)行班級管理時最得力的助手，是學(xué)生和教師之間的橋梁。所以班主任應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通過民主選舉選出學(xué)生最為信服的班干部。加強(qiáng)對班干部執(zhí)行能力、自律性、自覺性的培養(yǎng)，在班干部選定后，班主任不可以對其放之任之，應(yīng)當(dāng)定期的檢查他們的工作情況，并聽取其他學(xué)生的意見，對工作優(yōu)秀的班干部予以嘉獎鼓勵，對于出現(xiàn)錯誤的要及時糾正。讓班干部明確自己的工作任務(wù)，讓他們以身作則帶動整個班級同學(xué)的進(jìn)步。

總之，筆者認(rèn)為班主任要有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感，要有系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方法，在對學(xué)生的管理中做到多一分寬容、多一份理解、多一分信任，平等對待每一位學(xué)生。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)時代的需求，對班級管理工作進(jìn)行探索，不斷革新自己的教學(xué)管理方法，全面關(guān)注小學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，肩負(fù)起小學(xué)生的教育重任，培養(yǎng)出新時代的棟梁之才。

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（作者單位：遼寧省昌圖縣昌圖鎮(zhèn)北山小學(xué)）