石小林

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)水平有了明顯的提高，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師青睞于運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。完形填空是高中教學(xué)大綱規(guī)定的重點(diǎn)考察題型，在高考中所占分值很大。提高高中生英語(yǔ)完形填空解題能力，可以增強(qiáng)高中生對(duì)英語(yǔ)整體語(yǔ)境的把握水平，從而使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，從基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力兩個(gè)層面提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。因此，高中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)高中生英語(yǔ)完形填空解題技巧訓(xùn)練，重視高中生英語(yǔ)完形填空解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 完形填空 解題技巧 策略探究

英語(yǔ)完形填空訓(xùn)練是高中英語(yǔ)解題訓(xùn)練的的基本形式，完形填空題目的分值在高考試卷總分值中所占的比例很大，因此高中英語(yǔ)教師普遍十分重視英語(yǔ)完形填空解題能力的訓(xùn)練。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響嚴(yán)重，高中英語(yǔ)教師普遍從應(yīng)試思想的角度展開(kāi)英語(yǔ)完形填空解題訓(xùn)練，通過(guò)千篇一律的英語(yǔ)完形填空習(xí)題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，由于教學(xué)思路過(guò)于狹窄，教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致了高中英語(yǔ)完形填空課堂教學(xué)效率的低下，高中生始終難以掌握完形填空的解題技巧，雖然花費(fèi)大量時(shí)間展開(kāi)訓(xùn)練，但仍然收獲甚微。高中英語(yǔ)教師有必要對(duì)此開(kāi)展英語(yǔ)完形填空素質(zhì)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，從而提高高中生英語(yǔ)完形填空解題能力。

一、高中英語(yǔ)完形填空解題訓(xùn)練的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）解題思路過(guò)于狹窄

高中英語(yǔ)教師雖然十分重視完形填空解題技巧訓(xùn)練，但是由于在傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的影響下，解題思路始終過(guò)于狹窄，限制了高中生英語(yǔ)完形填空解題能力的提高。高中英語(yǔ)教師普遍在測(cè)試的情境模式下開(kāi)展英語(yǔ)完形填空訓(xùn)練教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到完形思維在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，沒(méi)有在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透完形思維，導(dǎo)致了學(xué)生解題過(guò)程中思路過(guò)于狹窄，僅僅從形式上對(duì)完形填空題目展開(kāi)解析，沒(méi)有深入到語(yǔ)言實(shí)質(zhì)內(nèi)容中去展開(kāi)對(duì)完形填空的總體把握，從而造成了高中生英語(yǔ)完形填空解題能力普遍低下的問(wèn)題。

（二）解題方法不夠科學(xué)

由于解題思路的限制，高中生在解完形填空題目時(shí)運(yùn)用的方法也不夠科學(xué)。學(xué)生往往沒(méi)有從整體的英語(yǔ)語(yǔ)境中去把握完形填空解題技巧，而是將“完形填空”理解為“填空完形”，學(xué)生將注意力集中在空格的設(shè)置處，忽視了對(duì)文章整體語(yǔ)境的綜合閱讀理解。在面對(duì)多個(gè)選項(xiàng)時(shí)，學(xué)生常常感覺(jué)無(wú)所適從，造成模棱兩可，似是而非的解題誤區(qū)，這些都是由于高中英語(yǔ)完形填空訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有把握住完形填空文本本身的整體性，形成了割裂式的錯(cuò)誤解題思路，無(wú)法從本質(zhì)上提高高中生完形填空解題能力。

二、高中英語(yǔ)完形填空解題技巧和策略

（一）抓住文章中心思想，拓展解題思路

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)完形填空閱讀訓(xùn)練時(shí)，常常強(qiáng)調(diào)單詞和固定搭配的背誦記憶。于是，很多高中生在日常學(xué)習(xí)中積累了大量的單詞與詞組，但是仍然很難提高英語(yǔ)完形填空解題能力。究其原因主要是高中生沒(méi)有理解單詞和詞組的具體應(yīng)用語(yǔ)境，在解題的過(guò)程中普遍按照這樣的思路進(jìn)行：即首先搜索記憶中的相關(guān)內(nèi)容，然后比對(duì)上下文的提示信息，最后從選項(xiàng)中選出答案。高中生的這種解題思路常常脫離文章的中心思想，在不了解文章大意和作者觀點(diǎn)態(tài)度的情況下將考點(diǎn)內(nèi)容分離出來(lái)進(jìn)行解題，常常導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)完形填空閱讀訓(xùn)練時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生不要首先著眼于空格和選項(xiàng)，而是要養(yǎng)成整體閱讀文章的好習(xí)慣，把握文章的中心思想，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確空格所要考察的具體內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，要根據(jù)文本的基本思路嘗試填寫(xiě)空格，按照自己的理解補(bǔ)全文本缺失的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生真正的完形思維，提高學(xué)生的解題能力。

（二）兼顧文章整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)解題技巧

為了提高高中生英語(yǔ)完形填空解題能力，針對(duì)一部分高中生展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，高中生普遍反應(yīng)自己在做英語(yǔ)完形填空閱讀訓(xùn)練時(shí)，更信賴(lài)于自己平時(shí)積累的語(yǔ)法知識(shí)和單詞詞組，認(rèn)為只有選擇與記憶中的內(nèi)容相符合的選項(xiàng)才能最大限度地保證準(zhǔn)確率。在問(wèn)及如何提高高中英語(yǔ)完形填空解題能力時(shí)，絕大多數(shù)高中生給出的答案是一致的，不斷加強(qiáng)背誦記憶，包括單詞，詞組，句型甚至課文，然后展開(kāi)大量練習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化高中英語(yǔ)完形填空解題能力。但是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同樣的方法并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大幅度降低高中生英語(yǔ)完形填空解題的錯(cuò)誤率。因此，高中英語(yǔ)教師必須適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，從文章整體結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)高中生從整體過(guò)度到細(xì)節(jié)的解題思路。在開(kāi)展高中英語(yǔ)完形填空閱讀訓(xùn)練時(shí)，高中英語(yǔ)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析文本的層次，了解文本的敘事結(jié)構(gòu)，理清段落線(xiàn)索與邏輯關(guān)系。比如，因果邏輯關(guān)系，歸納演繹關(guān)系，論點(diǎn)論據(jù)關(guān)系，推理論證關(guān)系，并列轉(zhuǎn)折關(guān)系等等，輔助學(xué)生提高對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生僅從片面的語(yǔ)法知識(shí)和孤立的單詞詞義入手的錯(cuò)誤解題方法，確立高中英語(yǔ)完形填空閱讀解題的正確思路，從而培養(yǎng)高中生英語(yǔ)完形填空題的解題技巧。另外，高中英語(yǔ)教師必須從外部著手，突破僅從解題技巧展開(kāi)教學(xué)的局限性，而是要綜合提高高中生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用技能，在日常教學(xué)中引導(dǎo)高中生大量閱讀英語(yǔ)經(jīng)典文本，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練。提高高中生的英語(yǔ)綜合能力，必然會(huì)形成對(duì)高中生英語(yǔ)完形填空解題能力的輔助，形成高中生英語(yǔ)解題技巧的全面優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。從文章的整體語(yǔ)境與整體結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)高中生英語(yǔ)完形填空解題技巧，提高高中生英語(yǔ)完形填空解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：九江市都昌縣任遠(yuǎn)中學(xué)）