胡麗

【摘 要】小學階段的英語教學屬于啟蒙教育，高中階段的英語教學屬于能力進階教育，而初中英語教學剛好是處于這兩者之間，屬于一個承上啟下的關鍵時期。就學生和教師而言，這是一個極為重要的階段，學生的很多學習習慣及英語知識體系都在這一階段初步成形。

【關鍵詞】初中英語 教學方法 鞏固知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.025

在進入初中階段前，學生已經(jīng)對英語學科有了一段時間的學習，因此初中階段的英語課程難度會有所增加，教學的重心開始從英語啟蒙向英語語言的綜合運用能力偏移。從初一開始，學生的英語學習成績可能會出現(xiàn)一定的差異，隨著教學進度的不斷推進，兩極分化的現(xiàn)象就會隨之而來。這是初中英語教師需要及時關注的一個問題，也是初中英語教學中的一大難題，如果教師不及時的將這一問題解決，就會使學生整個初中階段的英語學習受到影響。由于英語屬于一門語言，其在課堂上的交互性極強，需要學生對其中最為基本的知識進行牢固的掌握，因為一旦這一部分知識缺失了，那么學生的后續(xù)學習就會受到影響，造成更多新知識的缺失，所以學生夯實英語知識的基礎是極為必要的。而且，語言知識同其他知識有著明顯的不同，其他知識如果有所欠缺，可以通過查缺補漏進行一定程度的補救，而語言知識一旦出現(xiàn)欠缺，那么就是很難補救的了。

語言的學習會在學生的腦中形成一種較為固定的模式，其中如果出現(xiàn)了一些習慣性的錯誤，那么是很難糾正的。教師要在日常的教學中激起初中學生對英語的學習興趣，向?qū)W生傳授相關的英語知識技巧，同時，教師要注意保持精講多練的基本原則，在學生接受能力的范圍之內(nèi)，盡可能多的向?qū)W生傳授英語知識。教師在進行教學任務和目標的制定安排時，要綜合考慮全體學生的基本情況，以使日常英語教學能夠滿足絕大多數(shù)學生的基本需要，做到促進尖子生、帶動中等生、激勵后進生，讓學生得到全面的提高進步，使全班學生的學習步調(diào)基本保持一致。

一、改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

第一，在初中英語教學中要兼顧合作學習和競爭學習。教師要在英語教學中全面實施小組教學模式，按照學生英語能力水平的高低進行合理搭配，將班級學生分成若干個學習小組，使小組內(nèi)學生的成績水平整體保持一致，讓學生以小組為單位來進行英語學習，學生可以在組內(nèi)對問題進行討論交流，這樣可以使得組內(nèi)學生的看法得到基本的統(tǒng)一。隨后，教師可以安排一些以小組為單位的學習競賽，對小組成員進行整體評價，讓學習小組與小組之間進行英語朗誦、背誦、歌唱等競賽性較強的活動，對獲勝的小組進行必要的獎勵。這樣教師就充分的將學生的爭強好勝心理利用起來，促進學生在日常學習中展開良性的競爭，同時，又因為是以小組為單位來進行整體評價，這就使得小組內(nèi)的學生能夠培養(yǎng)起互幫互助的良好習慣。

第二，寓教于樂，游戲?qū)W習。初中生雖然年齡稍大，但是其活潑好動的天性依舊，且其對知識的學習能力較小學生更強，具有較強的模仿能力。由于初中生的心智仍處于不成熟的階段，其在課堂上的注意力集中度不高，容易受到外界的影響，且學生的自制力明顯不足，所以使用常規(guī)的教學方式，學生可能在十分鐘、二十分鐘能注意力集中的進行聽講，但是要讓學生保持整節(jié)課的注意力集中是有一定難度的，這個時候教師在課堂教學中引入一些游戲就是一種很好的辦法。游戲具有一定的趣味性，且具備較高的參與度，能夠讓學生全身心的參與到游戲之中，借由游戲所附帶的知識教學功能來對學生進行潛移默化的影響，使學生在不知不覺中就掌握了必要的英語知識，從而完成英語學習的任務。

教師可以在日常英語課堂中設置一些小游戲，如：詞匯游戲、字母游戲、英語對話游戲、演講等，這類游戲一般也就占用課堂上5—10分鐘的時間，并不一定要每一個學生都能上臺表演，只要部分學生表演，帶動起課堂的氣氛，全班學生就能沉浸在游戲的快樂之中，在不知不覺間就完成了對英語知識的學習，這樣的英語教學效果是極佳的。

二、合理安排復習，使學生鞏固所學知識

第一，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用，弱化教師在教學中的部分作用。為了能夠更好的對學生進行教學管理，促使其更好地學習英語知識，簡單的對其進行成績分類是有一定必要的。根據(jù)每個學生的英語學習具體情況，將其分為優(yōu)秀、良好、合格三類，把這三種不同等級的學生按一定的比例進行分組，使各小組間優(yōu)秀、良好、合格這三類學生的比例基本保持一致，然后由教師給小組制定一名優(yōu)等生作為組長，把這一組的部分教學任務交給這名學生，使其成為這個小組的小老師，負責對其他學生進行作業(yè)輔導和學習帶動。當然，教師要及時對每個小組的具體情況進行了解，根據(jù)學生的學習情況變動，對其進行合理的調(diào)整。通過這樣的分組教學，能夠極大的提高學生的學習積極性，讓學生的潛能得到最大限度的激發(fā)，從而使學生的英語水平得到不同程度的顯著提升。

第二，初中英語教師要對學生隨時進行檢測，找出學生在學習中遇到的問題并予以解決。學生對英語進行學習的過程其實就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而在這一過程中，如果教師不能很好的對學生進行把握，那么學生就會逐漸走向兩極分化。這是因為優(yōu)等生能夠自行發(fā)現(xiàn)其在學習中遇到的各種問題，并積極的尋求解決問題的方法，從而使得自己的學習成績能夠持續(xù)穩(wěn)步提高，這是一個越學越想學、越學越愛學的良性循環(huán)；而學困生的情況恰恰相反，其不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正在學習中遇到的問題，使得問題不斷地積累，從而造成學習上的困難，越學問題越多、越學越厭惡學習，從此步入了一個惡性循環(huán)的怪圈。

這就要求教師合理地進行教學，在教學中突出重點、把握難點，對學生進行全方位的教學，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并通過反復訓練、講解來幫助學生解決這些問題，強化學生對英語知識的掌握。同時，教師要及時運用檢測這一有效手段對學生的學習情況進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，從而及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，對教學方式進行優(yōu)化，使學生能夠更好的進行接下來的英語學習，使學生能夠通過學習有所提升。

總而言之，初中階段的英語學習是學生整個英語學習生涯中的重要組成部分，在這一階段學生的首要任務是夯實英語基礎，為日后的學習奠定堅實的基礎，以便其能夠順利的進行更高層次的英語學習。與此同時，教師也要注意對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生掌握英語學習的方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，這樣才能讓學生學懂英語、愛學英語。