趙雪芹

在新課改不斷深入的背景下，信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用到了中職教學(xué)中。微課屬于信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，并且在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的建議。

中職會(huì)計(jì)微課運(yùn)用微課作為一種有效的教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。微課可以將一些重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，以便讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理解，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提升。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)分析

首先，是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的再利用，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于會(huì)計(jì)知識(shí)都是相互聯(lián)系的，學(xué)生將會(huì)由于一些狀況無(wú)法對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的理解，這樣導(dǎo)致學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行以前內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而運(yùn)用微課則是有效避免了這一問(wèn)題，學(xué)生可以針對(duì)一些不懂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，向教師進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)堂掌握知識(shí)點(diǎn)，提升了資源的利用率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)模型的有效構(gòu)建，微課教學(xué)的運(yùn)用將會(huì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在微課中要進(jìn)行自主分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，從而來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。再者，就是進(jìn)行高效化的電算化教學(xué)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)具有較高的保密性以及隱蔽性，學(xué)生若是僅僅利用理論學(xué)習(xí)是不夠的，必須要利用多媒體教學(xué)來(lái)不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，在電算化教學(xué)中利用微課多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有更深的理解，同時(shí)也會(huì)不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

最后，就是有利于師生之間的交流，對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，核心內(nèi)容就是以問(wèn)題為主，尤其是針對(duì)一些有價(jià)值的教學(xué)課題，這樣可以讓教師以及學(xué)生之間進(jìn)行全面的交流，之后針對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的探索，并且?guī)熒约吧g交流，以此來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的分析，不斷尋找到答案，這樣將會(huì)在很大程度上提升微課程的教學(xué)質(zhì)量，在交流中教師將會(huì)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改變，不斷提升教學(xué)效率。

二、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.制定科學(xué)合理的微課程。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課程屬于一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的提升。因此，針對(duì)這種狀況，教師首要做好的便是制定科學(xué)合理的微課程。首先要明確微課與中職會(huì)計(jì)的職責(zé)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中哪些內(nèi)容可以設(shè)置微課教學(xué)，哪些內(nèi)容是無(wú)法進(jìn)行微課教學(xué)的。并且針對(duì)一些實(shí)踐性的知識(shí)，則是可以利用微課的形式提升感染力，提升學(xué)生的成績(jī)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課屬于一種新型的教學(xué)方式，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透微課教學(xué)，有效拓展了中職會(huì)計(jì)教學(xué)空間，尤其會(huì)計(jì)是實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，利用微課將有效提升學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)能力，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)現(xiàn)碎片化教學(xué)。對(duì)于碎片化教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是講會(huì)計(jì)教科書(shū)以及一些課外資料分成多個(gè)部分，之后對(duì)其進(jìn)行微課的設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)處理。這樣將會(huì)保證學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，碎片化教學(xué)具有較大的靈活性，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作出不同的視頻內(nèi)容，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)涵蓋在其中，利用碎片的學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)行融會(huì)貫通，將所有的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

3.移動(dòng)化學(xué)習(xí)。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為主要的優(yōu)勢(shì)就是可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間與空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以相互之間進(jìn)行探討，在交流平臺(tái)上提出自身的問(wèn)題及建議，增強(qiáng)了互動(dòng)性，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，從而來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。尤其是針對(duì)一些接受能力較慢的學(xué)生，可以先進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，之后對(duì)教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行分析，從而來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和程度，選擇所需的內(nèi)容。

4.采用多樣化的微課程教學(xué)模式。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于一種實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，因此在教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)都具有延伸性、理論性以及實(shí)踐性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接較為緊密，這樣很多教師在教學(xué)中必須要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的串聯(lián)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一些無(wú)法運(yùn)用微課的，可以利用課堂講解的方式進(jìn)行教學(xué)，將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，采用多樣化的微課程教學(xué)模式，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以有效運(yùn)用微課教學(xué)模式，以此來(lái)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的有效性。學(xué)生利用微課能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李依懋.如何利用微課打造中職學(xué)校高效課堂＼[J＼].中小企業(yè)管理與科技，2015，（11）：40-41.

＼[2＼]邱佳.淺談微課促中職會(huì)計(jì)教師教學(xué)＼[J＼].中小企業(yè)管理與科技，2016，（01）：50-51.

＼[3＼]劉新梅，殷文玲，李王榮.淺談微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用＼[J＼]. 新西部，2015，（01）：30-31