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        淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

        2017-04-08 04:33:56劉仲娟
        中國(guó)校外教育(下旬) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:班規(guī)師生交流

        劉仲娟

        曾在1本刊物上看過,一位特級(jí)教師在千人會(huì)場(chǎng)上講一節(jié)公開課,整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,過程順利流暢,與會(huì)中國(guó)教師感覺這是一節(jié)好課,但一位與會(huì)的外國(guó)教育專家就質(zhì)疑:為什么這節(jié)課這樣完美?對(duì)此,發(fā)表了幾點(diǎn)看法。

        小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究一、回歸生活,給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

        在十幾年的教學(xué)生涯中,我摸索出一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、方法。班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用,班主任是班集體的組織者,班主任在班干部的協(xié)調(diào)下管理班級(jí),其日常管理工作主要包括以下兩方面的內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效益。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生品德和能力為核心。

        作為教師,我們要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次,教師的教態(tài)要親切自然,要尊重學(xué)生的意見,熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,防止學(xué)生心里產(chǎn)生恐懼、害怕及局促不安的心態(tài)。

        同學(xué)們看到自己的意見被采納,非常高興,這時(shí)候我趁熱打鐵對(duì)全班同學(xué)說,既然班規(guī)是咱們自己提出的,而且又獲得全班通過,那么就要求全班同學(xué)嚴(yán)格遵守。這樣,由于班規(guī)是同學(xué)們自己制定的,沒有班主任老師主觀強(qiáng)加的成分在里面,因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里規(guī)范自己的言行,積極按照班規(guī)辦事,對(duì)于有時(shí)違反班規(guī)的同學(xué),也能接受老師的批評(píng),自覺檢討。

        記得我剛上班一次學(xué)校例會(huì)時(shí),校長(zhǎng)介紹了一節(jié)外國(guó)生物課,講的是“蚯蚓”一課,上課開始教師講清本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后學(xué)生每人一條蚯蚓或自已研究或與他人合作操作,教師一直過程中一直沒有干預(yù),最后剩下五分鐘,讓學(xué)生匯報(bào)交流,全課結(jié)束。

        兩個(gè)案例說明了中外教育的不同,也是我們教育應(yīng)該學(xué)習(xí)改變的。特級(jí)教師華應(yīng)龍說過課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,教學(xué)中我們不是不要教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo),但是要讓學(xué)生能得到發(fā)展,能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),能主動(dòng)質(zhì)疑,有困難能主動(dòng)求助,而不是教師設(shè)計(jì)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生超越自己,戰(zhàn)勝自己,樹立自信,教師對(duì)學(xué)生不僅要有發(fā)自內(nèi)心的愛,更重要的是要有育人智慧、以學(xué)生為本的教育理念和無窮的人格魅力。案例二告訴我們要把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng),自主的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生才樂學(xué),也會(huì)學(xué),能學(xué)會(huì),但這樣的教學(xué)我認(rèn)為還缺少必要的引導(dǎo)和總結(jié)規(guī)范。

        再反觀我一直以來的教學(xué)觀點(diǎn)變化:

        開始教學(xué)我追求流暢自然的課,我能掌控整堂課,學(xué)生能順著我的思路去學(xué)習(xí),不超時(shí),不出意外,就是好的教學(xué);后來我追求“出彩”的課,教師的設(shè)計(jì)巧妙,出人意外又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),別人就會(huì)稱道,而后放點(diǎn)給學(xué)生,學(xué)生能有精彩的表現(xiàn),這就是更大的“亮點(diǎn)”;隨后我又認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是“簡(jiǎn)約”的課,少一些“豐富多彩”的東西,一切為了學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);最后到現(xiàn)在追求的自主課堂,學(xué)生先學(xué),課堂完全放手,教師少引,學(xué)生多動(dòng),教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,讓課堂成為學(xué)生展示匯報(bào)、交流討論的地方,成為學(xué)生修正自學(xué)、分享成果的地方。我想這才我們課改應(yīng)倡導(dǎo)的方向,是高效、有活力的課堂。

        二、小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的階段

        1.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢,信息輸入就順利;此門堵塞,信息輸入就受阻。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,直接影響到課堂教學(xué)的效果。作為教師應(yīng)告訴孩子們:“上課要認(rèn)真聽講,要聽老師講,也要聽同學(xué)的發(fā)言,邊聽邊想,同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì),如果不對(duì),錯(cuò)在什么地方,如果讓自己回答,該怎樣說好;聽的過程當(dāng)中,要聽清楚、聽他人把話說完;聽不懂的就要問……”

        2.積極思考的習(xí)慣。小學(xué)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。這些足可以說明,小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)他今后的發(fā)展將起著及其重的要作用。同時(shí),在我們的教學(xué)工作中會(huì)發(fā)現(xiàn):隨著現(xiàn)在教輔資料的迅猛增加,小學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性越來越差。

        3.大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語(yǔ)言表達(dá)出來,要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽懂。

        發(fā)明家愛迪生成功的一個(gè)主要的因素,就在于他勤于獨(dú)立思考,對(duì)日常所見所聞都展開思考。比如,大樹怎樣生長(zhǎng),做面包放發(fā)酵粉為什么冒氣泡等。他腦子里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些奇妙的想法。對(duì)這些想法,他都進(jìn)行思考、探索,所以他成了最“多產(chǎn)”的發(fā)明家。

        三、寬容,是課堂生活的起點(diǎn),中國(guó)課堂要有所突破

        構(gòu)建和諧社會(huì),就是要把每一個(gè)人不同的聲音和諧融入到在的集體的聲音當(dāng)中,真正的和諧就是在堅(jiān)持不同的聲音,不同觀點(diǎn)的前提下,對(duì)于他人的一種寬容,一種融入.因此把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方,成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園,一直是我們的理想,也是課程改革積極提倡的。

        寬容就是告訴我們要有愛心,愛心就是關(guān)懷、分享、給予、犧牲。只有充滿愛心,才能達(dá)到“心底無私天地寬”的境界。

        在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈更要蹲下來,全身心地融入學(xué)生中,與學(xué)生一起合作、交流,營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等,才能調(diào)動(dòng)師生合作的積極性,有利于師生的交流,使課堂成為交流的“沙龍”。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈更要蹲下來,全身心地融入學(xué)生中,與學(xué)生一起合作、交流,營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等,才能調(diào)動(dòng)師生合作的積極性,有利于師生的交流,使課堂成為交流的“沙龍”。

        目前,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)尤其是農(nóng)村小學(xué),我們的數(shù)學(xué)課堂上,我們看的最多的是:幾個(gè)好手舉手發(fā)言,越到高年級(jí)越?jīng)]人舉手,課堂越沉悶,后進(jìn)生也越多。為什么會(huì)這樣呢?我們現(xiàn)在的教學(xué)更多的體現(xiàn)“被字當(dāng)頭”——被學(xué)習(xí)、被作業(yè)、被優(yōu)秀、被生活。正像雷夫所說的“害怕”的心理在作怪,師生不放松的課堂沒有個(gè)性,所以余慧娟老師說:寬容,是課堂生活的起點(diǎn),中國(guó)課堂要有所突破,必須從課堂文化的變革開始。

        最后再舉一個(gè)“計(jì)算”教學(xué)的例子,大家想一想,我們的教學(xué)更多的是以學(xué)生不能學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上開始教學(xué)的,教師教給學(xué)生怎樣去做?學(xué)生模仿練習(xí),數(shù)學(xué)教學(xué)中少有學(xué)生的個(gè)性想法,個(gè)人思維,這種不考慮學(xué)生先天能力,不發(fā)展學(xué)生應(yīng)付新情境的首創(chuàng)精神,過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練,只是養(yǎng)成機(jī)械的技能,這是我們課改最應(yīng)改變的。

        課程的本質(zhì)是育人的指南,培養(yǎng)什么人的問題。我們教學(xué)改革首先在目標(biāo)上回到人本身,回到作為“完整的人”的需求上來,回到人的核心素質(zhì)上來,讓學(xué)生先學(xué),教學(xué)中放手給學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主去學(xué),教師更多的是誘導(dǎo)規(guī)范,這是我鎮(zhèn)“三動(dòng)”教學(xué)思想所提倡的,也是我?,F(xiàn)在所追求的“雙學(xué)雙導(dǎo)”教學(xué)模式。改變教師的教育觀念,一節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)參與的人數(shù)、質(zhì)疑求助的次數(shù)為評(píng)價(jià)重點(diǎn),以教師引導(dǎo)的時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)硬件,以課堂的學(xué)習(xí)氣氛、后進(jìn)生的參與面為關(guān)注首要條件,這應(yīng)該成為今后教學(xué)改進(jìn)的方面。

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