王兵

新一輪的課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，高效的化學(xué)課堂要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)能力為目的，通過(guò)采取一些有效的教學(xué)方法提升課堂的質(zhì)量。

高中化學(xué)有效性趣味導(dǎo)入一、重視課堂趣味導(dǎo)入

教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的一切手段或途徑，有效的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的技術(shù)支持。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)也是保證課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。因此，好的課堂導(dǎo)入，就是一堂課成功的關(guān)鍵。通常情況下，課堂導(dǎo)入的方式有很多，但從有效性的角度來(lái)看，課堂教學(xué)的趣味性應(yīng)該更加具有吸引力。盡管化學(xué)是一門極具奇幻色彩的學(xué)科，但其規(guī)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性，也難免會(huì)使得課堂教學(xué)略顯枯燥。這就更需要教師合理的、生動(dòng)的導(dǎo)入新課。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以由趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。首先，教師可以在蒸發(fā)皿上鋪一層薄脫脂棉，并在上面平鋪少量的過(guò)氧化鈉粉末，再用一根細(xì)長(zhǎng)的玻璃管向過(guò)氧化鈉粉末吹氣。這時(shí)，可以看到脫脂棉竟然燃燒起來(lái)了，學(xué)生們都非常的驚訝和好奇，難道老師有什么特異功能，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)完成，同樣的也在蒸發(fā)皿上鋪一層薄脫脂棉，并在上面平鋪少量的過(guò)氧化鈉粉末，再用膠頭滴管向過(guò)氧化鈉粉末滴幾滴水，這時(shí)脫脂棉也燃燒起來(lái)了，同學(xué)們的興趣倍增。通過(guò)這樣的趣味實(shí)驗(yàn)引入，在來(lái)講解過(guò)氧化鈉的與水和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生就更容易掌握了，從而收到了很好的教學(xué)效果。

二、師生共同參與，加強(qiáng)情感交流

師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位。只有當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，不容易在思想上開(kāi)小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

三、提高問(wèn)題預(yù)設(shè)和生成的有效性

要提高課堂的教學(xué)效率，首先就得從課堂提問(wèn)開(kāi)始，圍繞著教學(xué)目標(biāo)教師不僅要重視問(wèn)題的預(yù)設(shè)，還要重視問(wèn)題的生成，盡量避免無(wú)效的提問(wèn)，保證課堂有條不紊又充滿內(nèi)容的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，還要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題思維的再生和發(fā)展。

例如，在講授“化學(xué)平衡”部分的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)平衡的移動(dòng)，筆者就預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在冶煉金屬鉀的過(guò)程中，可以采用金屬鈉在熔融狀態(tài)下將鉀從鹵化物中提煉出來(lái)，對(duì)于此問(wèn)題該如何解釋？預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)思考不如鉀活潑的鈉卻能把鉀從其鹵化物中置換出來(lái)這一生成性問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生反思怎樣促進(jìn)反應(yīng)物向生成物的方向進(jìn)行。這樣，學(xué)生通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，認(rèn)真分析反應(yīng)的特點(diǎn)及熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等對(duì)反應(yīng)的影響，在找到鈉之所以能用于冶煉鉀的理論依據(jù)的同時(shí)也促進(jìn)了新的問(wèn)題的生成：促進(jìn)化學(xué)平衡移動(dòng)的主要因素是什么？這樣一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，學(xué)生不斷地討論、分析和反思，教學(xué)效果自然提高不少。

四、重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒(méi)有閱讀能力，不能正確理解書(shū)中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書(shū)，也缺乏閱讀教科書(shū)的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽(tīng)懂了，但不能從閱讀教科書(shū)中去深入理解和鞏固，很快又會(huì)模糊和忘記。所以，教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂(lè)趣。如氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，可采取上述方法，因?qū)W生已學(xué)過(guò)氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無(wú)異于拿到了開(kāi)啟知識(shí)的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

總之，在教師要改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)有效性教學(xué)，精心組織好課堂教學(xué)；要形成良性的師生互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、愉悅、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉立明.再論國(guó)外有效教學(xué)研究＼[J＼].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003，（05）.