高穎

隨著信息化時代的到來，信息化教學管理成為常態(tài)化教學管理模式。在中小學教學管理中，信息已不再以單純的技術形態(tài)出現(xiàn)，而是以信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四大信息素養(yǎng)存在。盡管信息素養(yǎng)仍然是中小學教學管理人員的軟肋，在日常教學管理中信息技術的應用還不夠廣泛，應用效果還并不理想，但隨著教學軟、硬件設施的整體提升，信息素養(yǎng)將成為中小學教學管理人員的必備素質之一。

中小學教育教學管理信息素養(yǎng)信息是21世紀最重要的社會資源。在教育領域，信息不僅僅被當作教學資源應用于日常教學中，信息素養(yǎng)還作為教學管理人員的必備素質成為教師職業(yè)素養(yǎng)的一項重要內容。信息素養(yǎng)是指人們行之有效的合法地搜索、篩選、管理、使用并創(chuàng)造信息的一種能力。信息素養(yǎng)是由四大要素構成的，即信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理。以教師的職業(yè)特點來看，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是極其重要的。教師作為信息素養(yǎng)提升的主體，各要素的相應標準也體現(xiàn)了教育的職業(yè)特性。但在現(xiàn)實中，尤其對于信息技術相對落后的地區(qū)，信息素養(yǎng)還沒有被廣大教學管理人員所接受，也尚未形成常態(tài)化的應用模式。

一、中小學教學管理人員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在今天，信息素養(yǎng)成為中小學教學管理人員的必備技能，但在實際應用中仍然存在各種各樣的問題。

（一）信息意識淡薄

信息意識是指教師獲取有效信息的主觀意識，包括從哪些渠道搜集、篩選信息，分析不同信息的內在聯(lián)系，與教學的內在關系等。目前，中小學教學管理人員普遍信息意識淡薄，甚至絕大多數(shù)教學管理人員沒有的過信息素養(yǎng)這個概念，對信息在教學中所起的作用也不甚了解，尤其在我國信息技術相對落后的地區(qū)，教師們仍然采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，而對于信息技術在教學活動中的應用相對陌生，甚至一些教師根本沒有在教學中應用過多媒體技術。

（二）信息知識匱乏

信息知識是指教師所獲取的信息技術、網(wǎng)絡技術、信息安全等知識。中小學教師對信息知識的了解相對匱乏，在日常工作中對信息技術專業(yè)術語、計算機相關知識、網(wǎng)絡技術知識等信息知識的接觸較少，雖然對WORD、EXCEL、PowerPiont等日常應用軟件并不陌生，但還達不到熟練應用的程度，而對于計算機和網(wǎng)絡安全知識的了解更是少之又少。

（三）信息能力偏弱

信息能力則是指教師將信息技術應用到日常教學中的一種能力，是對教師信息技術與教學技能整合能力的考察。由于中小學教師信息意識淡薄、信息知識匱乏，導致其信息能力也相對偏弱。主要體現(xiàn)在與教學相關信息的處理能力上，如通過網(wǎng)絡、教育專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取信息的教師并不多，而大部分教師仍然習慣通過紙質圖書、電子圖書、與同事交流等傳統(tǒng)渠道來獲取信息；在課件的制作方面，很多教師選擇直接應用教材配套光盤中提供的課件，或直接從互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成課件，而運用多媒體技術對課件進行二次開發(fā)的情況較為少見，嘗試自己制作課件的教師更在少數(shù)。絕大多數(shù)教師對于信息技術與教學內容的整合并不了解，除應用現(xiàn)成課件教學外，在教學過程中極少用到多媒體技術。而雖然很多教師利用業(yè)務時間瀏覽網(wǎng)絡，也搜集到一些教學相關知識，但真正應用到教學中卻極其少見。

（四）缺乏信息倫理

信息倫理是基于教師的職業(yè)素養(yǎng)，尤其對負面信息的篩選是否到位的考驗。中小學教師在日常工作中需要引用參考文獻的機會不多，但在引用參考文獻時，很多教師并沒有及時注明引用出處的習慣，尤其對于學生來講，沒有起到良好的示范作用，導致很多學生從小養(yǎng)成了引用文獻而不加注明的習慣；另一方面，對于網(wǎng)絡上一起負面信息，絕大多數(shù)教師采取了不問不答的策略，學生受負面信息影響，只要不向教師提問，教師便不主動作答，也不主動提示學生，沒有想到負面信息篩選過濾的作用。

二、中小學教學管理人員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

首先，中小學教師的信息技術培訓不到位，這是導致中小學教學管理人員信息素養(yǎng)不足的主要原因。由于信息技術并不直接與教學效果相關，很多教師信息技術培訓流于形式，而對培訓效果的回訪也不及時，其結果就是只在不斷重復培訓，而沒有實際效果。加之絕大多數(shù)教師認為信息技術與自己日常工作相距甚遠，很可能造成學非所用的結果，因而沒有足夠重視這門技術的學習，導致信息技術培訓成為名副其實的“軟肋”。

其次，學校對教學管理人員的信息素養(yǎng)考核“重形式、輕內容”，這是導致當前很多中小學教師對自身信息素養(yǎng)不夠重視的主要原因。學校往往將多媒體課件在教學中的應用、教師熟練使用信息技術軟件等硬性指標作為考察中小學教學管理人員信息素養(yǎng)的必備條件，但卻忽略了多媒體課件的二次開發(fā)、信息技術軟件在搜集、篩選信息中的作用等軟件性指標，以及教師信息素養(yǎng)提升等問題。

第三，教師對信息技術對教學活動設計、教學模式良性發(fā)展等問題的認識不夠，絕大多數(shù)教師只是機械地將粉筆與黑板呈現(xiàn)出的板書內容通過多媒體課件展現(xiàn)出來，而并沒有將信息技術切實應用到教學活動中，更沒有發(fā)揮信息技術的直正用途為教學活動增輝。

三、中小學教學管理人員信息素養(yǎng)提升路徑的優(yōu)化

中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)存在信息意識淡薄、信息知識匱乏、信息能力偏弱、缺乏信息倫理等現(xiàn)狀。究其根源是由于信息培養(yǎng)培訓不到位、學校對教學管理人員的信息素養(yǎng)都要只重形式輕視內容、教師對信息技術在教學活動中的重要作用認識不夠等原因造成的。要優(yōu)化中小學教學管理人員信息素養(yǎng)提升的路徑，還需要從多層面、多角度來解決。

（一）注重引導，強化培訓

提升中小學教學管理人員的信息素養(yǎng)還需要依靠培訓和政策引導。加大對中小學生教學管理人員信息素質培訓，在擴大培訓面的同時，加強集中培訓的頻次和深度，旨在引導教師運用信息技術，培養(yǎng)其信息意識、豐富信息知識，強化信息的處理能力。

（二）校本研修，營造氛圍

任何一項制度要形成長效機制，都需要營造相應的氛圍。對于中小學教學管理人員的信息素質提升也需要營造相應的氛圍。在這方面，學校應當承擔主導作用。一方面，撥付專項經費用于教師信息技術培訓，以教研組為單位，每個小組安排一位信息素養(yǎng)高的教師，通過教師交流帶動整組教師的信息素養(yǎng)提升，同時組織校內課件制作等信息技術競賽形式，強化教學管理人員的信息意識和信息倫理；另一方面，通過校本研修的形式，鼓勵教師進行課件開發(fā)、學術研究，對有研修成果的教師予以獎勵，營造信息素養(yǎng)提升的氛圍。

（三）提高認識，自我管理

要提升信息素養(yǎng)還需要教學管理人員主動意識到信息素養(yǎng)的重要性，從自我管理入手。根據(jù)自身需求合理安排學習時間，尤其在教學活動設計中運用信息技術而不僅僅是將教學活動換一種表現(xiàn)形式，而是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使教學活動更加生動形象，切實提升教學效果。學校通過政策引導，營造信息素養(yǎng)提升的氛圍，使教師切實認識到信息素養(yǎng)對自身職業(yè)素養(yǎng)的提升作用，以及信息技術在未來教學模式發(fā)展中的重要作用及發(fā)展趨勢，使教師從思想意識的高度認識到提升自身信息素養(yǎng)已成為教師職業(yè)生涯的一項必備技能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，信息廣泛存在于互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡等新技術領域，并且逐漸向生活化、常態(tài)化發(fā)展。無論從中小學教學管理人才培養(yǎng)角度，還是從中小學教育的長期發(fā)展來看，提升教師的信息素養(yǎng)都是一項長期工程，也是未來教育發(fā)展的趨勢。

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