杜小青

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。從生活中引岀數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從而拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，使數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活味道

數(shù)學(xué)生活生活情景數(shù)學(xué)問題一、在生活中感悟數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多概念都是由現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，大量的概念教學(xué)可以在生活中找到一些實(shí)例，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的直覺和對抽象的數(shù)學(xué)概念，可以逐步深化認(rèn)識和應(yīng)用。讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

1.讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在身邊的存在，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿

新教材體現(xiàn)了人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提供了現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料給學(xué)生，為學(xué)生提供探究、交流的平臺，展示知識的形成與應(yīng)用，能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材所表現(xiàn)出的是抽象的，理性的，規(guī)范的數(shù)學(xué)模型，如果教師能將這些抽象的知識與生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)背景知識，學(xué)生會覺得生活中其實(shí)許多數(shù)學(xué)問題中是經(jīng)常遇到的問題。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。在不知不覺中學(xué)會了知識，體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象是以孩子的生活為背景，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面前顯示的是他們的生活的問題，他們將采取積極的態(tài)度，探索，思考，分析和解決。否則，他們可能會認(rèn)為數(shù)學(xué)是不相關(guān)的自己的生活。在教學(xué)時，教師可以創(chuàng)造一定的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識和掌握知識。

二、讓數(shù)學(xué)回歸生活

1.用數(shù)學(xué)的視角觀察和理解我們周圍的事物

研究表明，為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動。在教學(xué)中，教師要盡可能使每個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事物；學(xué)會重量單位后，讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。例如，在教學(xué)“利息”時，首先讓學(xué)生了解自己家里與銀行有哪些業(yè)務(wù)往來（如繳電話費(fèi)、電費(fèi)、水費(fèi)等）。

2.用數(shù)學(xué)語言描述生活事件。

數(shù)學(xué)首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學(xué)的語言功能更為突出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，在不影響知識科學(xué)性的前提下，巧妙運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生，使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

有意識的在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際中的情境或問題，加深學(xué)生對知識的理解，體驗(yàn)知識的在生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)了長方形面積計(jì)算公式后，讓學(xué)生去測量和計(jì)算自己的房間面積或者床鋪的面積，讓學(xué)生體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，并學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)的知識。

4.加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

知識來源于生活，實(shí)踐于生活。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生由于感性知識較缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識。在學(xué)習(xí)了長度單位以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。進(jìn)行各種測量活動，進(jìn)而加深學(xué)生對不同長度單位的理解，在鞏固用刻度尺測物體長度的方法的同時，學(xué)生通過自己的動手獲得了日常生活中的一些常識性數(shù)據(jù)。而我們也在這個活動中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際測量的能力和動手能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

多年來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器，等等。長期這樣的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地；讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連；讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數(shù)學(xué)融為一體；讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣；讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱.

＼[2＼]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

＼[3＼]小學(xué)數(shù)學(xué)教師.上海教育出版社.

＼[4＼]讓數(shù)學(xué)回歸生活數(shù)學(xué).中國教育文摘.