隆勝

有效的課堂小結(jié)，是師生利用有效時(shí)間強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。然而，在目前的課堂教學(xué)中，教師則對(duì)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)重視度不夠，簡(jiǎn)筆帶過(guò)。為此，應(yīng)該及時(shí)解決，引起學(xué)生與老師對(duì)課堂有效小結(jié)思想上的高度重視。

初中語(yǔ)文課堂小結(jié)有效小結(jié)實(shí)踐研究一、初中語(yǔ)文課堂小結(jié)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）教師不能從思想上意識(shí)到課堂小結(jié)的重要性

在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)因?yàn)樵谡n堂上的時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)課堂小結(jié)的思想上重視度不夠，不能意識(shí)到課堂小結(jié)的重要性。教師將課堂小結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)視為一個(gè)次要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)任務(wù)完成后，如果時(shí)間充沛，則會(huì)對(duì)課堂的重要內(nèi)容進(jìn)行有效地總結(jié)。課堂任務(wù)過(guò)重，教師則只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)，有一種趕鴨子上架的感覺(jué)，為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，忽略了初中語(yǔ)文的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)，在一些老師看來(lái)，是可有可無(wú)的，無(wú)關(guān)緊要。

（二）課堂小結(jié)的針對(duì)性不強(qiáng)、課堂小結(jié)的方式方法不當(dāng)

在初中語(yǔ)文課堂上，教師課堂小結(jié)的方式、方法較為單一，只是簡(jiǎn)單地對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)句性總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以概括。課堂小結(jié)的方式、方法僅僅停留在知識(shí)概括的層次上，單一的課堂小結(jié)方式，不能夠吸引學(xué)生們的注意力，簡(jiǎn)單的內(nèi)容概括，不足以加深學(xué)生們的印象，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容的目的。

（三）初中語(yǔ)文課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中學(xué)生和老師主客地位顛倒

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，老師占主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的作用，完全主客顛倒。想要課堂小結(jié)發(fā)揮出重要的作用，就必須讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生可以在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，各抒己見(jiàn)，提出自己的疑惑，老師可以對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行概括性總結(jié)，形成學(xué)生和老師之間的友好互動(dòng)，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能保證課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的有效性，提高課堂效率。

二、解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的措施

（一）提高教師思想上對(duì)初中語(yǔ)文課堂小結(jié)的重視

初中語(yǔ)文課堂的有效小結(jié)離不開(kāi)老師的配合，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著正確的引導(dǎo)作用。只有老師對(duì)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)思想上重視了，才能為學(xué)生起到好的表率作用。學(xué)校應(yīng)對(duì)老師進(jìn)行教務(wù)考核，增加對(duì)課堂有效小結(jié)的要求，讓老師從思想上對(duì)該環(huán)節(jié)重視，認(rèn)真落實(shí)初中語(yǔ)文課堂有效小結(jié)這一環(huán)節(jié)。

（二）根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的小結(jié)方法

1.閱讀教學(xué)的課堂小結(jié)方法

一是記敘文的小結(jié)方式可以選取以對(duì)人物性格命運(yùn)作作為小結(jié)，對(duì)人物性格命運(yùn)的小結(jié)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，引發(fā)人們對(duì)人生無(wú)盡的思考。

二是就說(shuō)明文而言，在表達(dá)上呈現(xiàn)出“平實(shí)、周密、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了”的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確掌握。以人教版教材中《中國(guó)石拱橋》為例，以列數(shù)字的方式對(duì)中國(guó)石拱橋的長(zhǎng)度和寬度都準(zhǔn)確地描述了，讓讀者對(duì)石拱橋的大小有個(gè)大致的了解，從該篇文章中可以體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三是從議論文來(lái)講的話，教師可以以議論文的結(jié)構(gòu)作為小結(jié)，議論文能夠培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、邏輯能力，能夠?qū)ψh論文的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確地掌握，這樣的課堂小結(jié)方式更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。例如，對(duì)人教版教材中《應(yīng)有格物致知的精神》的講解，教師應(yīng)該對(duì)其結(jié)構(gòu)分析，明確作者格物致知精神重要性的這一論點(diǎn)。

2.寫(xiě)作教學(xué)課堂小結(jié)的方法

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作教學(xué)中，課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提高有重要的作用。寫(xiě)作教學(xué)的課堂小結(jié)，教師們可以以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法提問(wèn)的方式進(jìn)行小結(jié)，給學(xué)生施加一定的壓力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的掌握。當(dāng)然，教師也可以以一名學(xué)生的作文為教學(xué)典例，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)該篇文章的修改意見(jiàn)或文章中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，并在師生交流互動(dòng)中提升學(xué)生們的寫(xiě)作技巧，拉近學(xué)生、老師之間的距離。

3.歸還課堂小結(jié)時(shí)間給學(xué)生

教師應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往教師主宰課堂的模式，將課堂更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓老師意識(shí)到自己在課堂上僅僅起著引導(dǎo)的作用。歸還時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)地向老師提出來(lái)，老師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題共性，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中為學(xué)生們答難解疑，并對(duì)問(wèn)題中涉及到的重要小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生們的理解。這樣，才能發(fā)揮出課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的作用，提高課堂小結(jié)的有效性。

學(xué)生作為課堂的主體，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)交流中去。同時(shí)，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新鮮的血脈，提出新的教學(xué)理念，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少，我們應(yīng)該在思想上對(duì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)重視，發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)課堂內(nèi)容總結(jié)，提高課堂效率。