金海燕

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理教育的主渠道。課堂是師生之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的微型世界，它可以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。在英語(yǔ)課堂中積極地、有效地以教學(xué)五環(huán)節(jié)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為：課前預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測(cè)試這五個(gè)環(huán)節(jié)入手。

自控能力課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)測(cè)試一、課前預(yù)習(xí)

在開(kāi)學(xué)第一天，我就要求學(xué)生自訂預(yù)習(xí)本，按課本上的或我提出的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)要地寫(xiě)在本上。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，在不會(huì)讀或認(rèn)為讀不準(zhǔn)的單詞前作標(biāo)記“？”在預(yù)習(xí)課文或?qū)υ挄r(shí)遇到難懂的句子劃“——”。有時(shí)，我還要求學(xué)生簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己預(yù)習(xí)時(shí)的感悟。開(kāi)始時(shí)我實(shí)行督促檢查，后來(lái)指定組長(zhǎng)檢查，再以后同桌互查。為了促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，我還親手制作了小紅花，為預(yù)習(xí)好的、積極動(dòng)腦、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生佩戴小紅花。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。甚至有的學(xué)生還制作小紅花送給我。這無(wú)形中拉近了我們的師生的關(guān)系，使學(xué)生的被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、上課

課前5分鐘我會(huì)和學(xué)生共讀一句學(xué)生提供的，簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)格言，如Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）.讀完后，理解這句格言，在格言的激勵(lì)中進(jìn)入課堂。

在這之后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生控制三閑——閑話、閑事、閑思。我發(fā)現(xiàn)凡學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：不是他們控制了三閑，而是三閑控制了他們。我采取各種方法進(jìn)行課前二分鐘的自我心理調(diào)控，停止一切與上課無(wú)關(guān)的活動(dòng)。如靜坐，暗示自己“這節(jié)課我一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，一定會(huì)有收獲?！?/p>

在課上，面對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴變化要做到了如指掌，時(shí)刻變換自己的教學(xué)方式來(lái)適合他們的口味，使他們心思集中，忘掉三閑。如我講A visit to an island一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一段短小的故事，寫(xiě)單詞，看誰(shuí)寫(xiě)得多，寫(xiě)的最多的學(xué)生為單詞王，給他最熱烈的掌聲來(lái)祝賀他。聽(tīng)第二遍，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)的最準(zhǔn)確，最美觀。畫(huà)得最好的學(xué)生獲得“聽(tīng)力大王”的稱號(hào)。就這樣，濃厚的趣味趕跑了三閑，學(xué)生都專心致志地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并都有收獲。除此以外，我還讓不同層次的學(xué)生利用聯(lián)想來(lái)描述圖片，這樣學(xué)生都進(jìn)入了要旅行的情境，他們畫(huà)出了一幅幅精美的圖片，顧不得三閑了。這些嘗試真正把學(xué)生帶入了自制力的樂(lè)園，學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)

為了增加學(xué)生作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，我也布置一些社會(huì)調(diào)查作業(yè)。如我在講Make our world more beautiful一單元時(shí)，我先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真觀察周圍的人是否有環(huán)保意識(shí)，然后根據(jù)自己的實(shí)際觀察填寫(xiě)我特制的社會(huì)調(diào)查表。這種作業(yè)既有趣又可促使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)交際能力，自己總結(jié)出保護(hù)環(huán)境的正確方法。還可以促使學(xué)生形成良好的公民道德觀，培養(yǎng)自我反省的能力，養(yǎng)成自控能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果，我在作業(yè)批改中嘗試了無(wú)x批改法，也就是在錯(cuò)題旁邊不打x，寫(xiě)錯(cuò)題解析。無(wú)批改法在一定程度上能幫助學(xué)生把自卑轉(zhuǎn)化為自信，把厭學(xué)轉(zhuǎn)化為興趣。學(xué)生看到作業(yè)中的√就感到賞心悅目，有一種成功的快樂(lè)感。當(dāng)他們看到錯(cuò)題旁邊的解析時(shí)，就會(huì)感到老師在他們面前講解一樣，再加上“你進(jìn)步了﹗”“加油﹗”“你真行﹗”“再努力﹗”等激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生自然愿意自控并學(xué)會(huì)自控。

四、復(fù)習(xí)

學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行強(qiáng)化記憶。每課、每單元設(shè)立綜合復(fù)習(xí)課，從單詞、短語(yǔ)入手，把有關(guān)的內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生建立清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把知識(shí)按用法、意義或結(jié)構(gòu)與過(guò)去的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，使之融會(huì)貫通，把零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)某種聯(lián)系使之系統(tǒng)化。

在復(fù)習(xí)中，只注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)而不做練習(xí)是不行的。教師在復(fù)習(xí)中做到精講精練，幫學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，對(duì)易錯(cuò)題重錘猛擊，達(dá)到溫故知新的效果。做題時(shí)講方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，力求少而精。

五、測(cè)試

在測(cè)試前告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)自我放松，培養(yǎng)考試時(shí)自制習(xí)慣。讓學(xué)生正確對(duì)待考試，對(duì)考試有一顆平靜的心?？己笳也罹?，定措施，補(bǔ)漏洞。展開(kāi)雙基的自我檢查，尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生中有進(jìn)步的學(xué)生予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)課堂新局面，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自控能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張素蘭，李景龍.合學(xué)教育：打造教學(xué)“動(dòng)車組”.中國(guó)林業(yè)出版社.

＼[2＼]唐殿強(qiáng).創(chuàng)新能力教程.河北科學(xué)技術(shù)出版社.

＼[3＼]張素蘭.談“合學(xué)教育”.天津教育，2008，（06）.