劉春玲

【摘 要】社會的發(fā)展要求學(xué)校教育重視提高學(xué)生的全面素質(zhì)，而教育的背景——社會大環(huán)境正日趨復(fù)雜，因此，面對這種要求與這種背景下的青少年，教師的整個教學(xué)應(yīng)具備一個良好的心理策略，提高工作的預(yù)見性，把握教學(xué)各環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感因素與心理效應(yīng)。需要強調(diào)的是，教師采取的各種教學(xué)心理策略，不可片面地理解為是一種知識教學(xué)的輔助手段，這固然是它的一種作用，但它更有其獨立的目的——增進學(xué)生的心理健康，完善學(xué)生的個性。這是社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng)；心理健康；情感教學(xué)

在一個人各種素質(zhì)的培養(yǎng)中，各科教學(xué)均有自己的特點。如物理教學(xué)應(yīng)在落實雙基的同時，重視學(xué)生獲得對科學(xué)的熱情。使“熱愛自然，樂于鉆研，有開拓性，有實事求是的作風(fēng)”成為學(xué)生的個性特征中的一部分。這對其以后的學(xué)習(xí)和工作及對社會的貢獻無疑是非常有利的。

結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，探索并努力使自己的教學(xué)過程同時具備良好的成績效應(yīng)與心理效應(yīng)，使學(xué)生既獲得知識又完善個性，本人作一些粗淺的探討。

一、樹立教師形象

“親其師，信其道”，教師要使自己的教學(xué)產(chǎn)生好的效益，首先應(yīng)在學(xué)生中樹立良好的形象與威信。所以，新接一個班，教師應(yīng)首先著意樹立好的形象。以期被學(xué)生較好地接納。

良好形象的建立，最核心的基石是“愛和人格”。教師應(yīng)愛學(xué)生。每個人都會有缺點，教師看學(xué)生，應(yīng)如媽媽看孩子，滿臉泥巴也萬分可愛，這是因為有愛心，有了這份愛心，我們就有了對學(xué)生的接納、期待、鼓勵、寬容、耐心。教師的愛是師生任何接觸時間的一種氛圍。這種氛圍將使教學(xué)工作悄然順利起來。教師應(yīng)愛知識，愛科學(xué)，只有懂得熱愛知識的老師，才能將這種愛感染給學(xué)生，使學(xué)生獲得對科學(xué)的熱情。教師應(yīng)注重自己的人格修養(yǎng)。正如有人所說的：“說服人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量?！苯逃且环N以人格塑造人格的事業(yè)。教師的獻身精神、責(zé)任感，教師的樂學(xué)務(wù)實，教師的情趣愛好，教師的善良真誠，都是教師教育學(xué)生，塑造學(xué)生的潛在力量。

根據(jù)“先入為主”的心理規(guī)律，教師要重視給學(xué)生一個良好的第一印象。首先，在初次會面時應(yīng)特別重視自己的穿著，教師的穿著應(yīng)大方得體，體現(xiàn)個性又不標(biāo)新立異，要給學(xué)生一個純潔、踏實、可靠的感覺。其次，教師要認(rèn)真上好第一堂課，通過第一堂課喚起學(xué)生對你教的學(xué)科的興趣，要通過恰當(dāng)?shù)难葜v使學(xué)生感受到教師的博學(xué)多才，民主作風(fēng)等等學(xué)生樂于接受的特色?？傊?，建立與保持一個良好的教師形象，是每個老師需小心做好的一件事。這既是為了老師的教學(xué)，也是為了對學(xué)生的塑造。

二、把握教學(xué)脈搏，挖掘?qū)W生心理

1.善于預(yù)見和指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師要善于通過對教材與學(xué)情的分析，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)在可能會感到困難的環(huán)節(jié)與可能會出現(xiàn)的問題，并在備課中準(zhǔn)備好相應(yīng)的對策，防患于未然。例如在物理教學(xué)中，學(xué)生往往因缺乏感性認(rèn)識而不能確切理解概念和規(guī)律的實際意義，此時教師應(yīng)想方設(shè)法提供實驗或從學(xué)生的生活經(jīng)驗中列舉恰當(dāng)?shù)膶嵗o學(xué)生一個“思維的支撐點”，使學(xué)生把握問題的實質(zhì)。同時，生活經(jīng)驗又常給物理知識的理解帶來干擾，例如“重力的方向是‘垂直向下的”，“離鏡越遠(yuǎn)，像越小”等等，這些都是生活中的錯覺。教師必須估計到，在講課中要澄清這些錯誤認(rèn)識。教師善于預(yù)見，工作就能做得主動，代價小，容易避免不良傾向的惡性發(fā)展。

2.培養(yǎng)課堂心理氣氛

心理氣氛是由人的心理活動發(fā)出的特殊信息，學(xué)生通過積極的參與與努力獲得成功，體驗喜悅。例如在物理課中，教師的演示實驗可讓學(xué)生參與或完全由學(xué)生完成，教師少講多引，讓學(xué)生動手動腦，先做先講，教師后講后幫，把學(xué)生放入主人翁的地位去思考、去實踐。教師要善于靈活地開通多渠道的反饋機制，如用四個指頭來表達選項A、B、C、D，用手的正反面表達對、錯，使老師一目了然地了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生參與好，教師可把時間用在刀口上。教師要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，在一節(jié)課的后幾分鐘內(nèi)做一些當(dāng)堂測試，使學(xué)生很快看到自己一堂課努力的成果，有利于獲得下堂課的注意力，形成良性循環(huán)。通過積極參與，靈活地反饋，活躍有序的課堂氣氛就會形成，而且通過課堂上的成功體驗，學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性高，抄襲現(xiàn)象少，因此心理效應(yīng)也好。

教師對課堂氣氛的現(xiàn)狀與發(fā)展趨向反應(yīng)要靈敏，調(diào)整要及時，要隨時注意把課堂氣氛導(dǎo)向積極的，有利于完成教學(xué)計劃，能促進學(xué)生身心愉快的一面。要把握好表揚與批評的“度”，對學(xué)生的過失可暗示，可冷處理，若一定要當(dāng)眾批評，則要冷靜地想好怎么說最有效，態(tài)度與語言一定要誠懇，切忌出現(xiàn)師生對峙，把課堂氣氛引入僵局。

良好的課堂心理氣氛能使師生都身心愉快，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

3.培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)與考試中的自信心理

教師布置作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力，要適量適度適時，過重過難的作業(yè)會導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象，也會引起學(xué)生的反感，但作業(yè)太少也容易使學(xué)生忽視這門課。

考試要把握好試卷的難度，不能老是考太難的試卷，這會打擊學(xué)生的積極性，考完后應(yīng)針對不同的學(xué)生或給予表揚，或給予鼓勵幫助或給予安慰，以促使穩(wěn)定，上進的心理氣氛的形成與保持。

三、個別對待的原則

一個班級中的學(xué)生有層次之分的，個性各不相同，班與班之間也有不同的特色，這就要求教師根據(jù)學(xué)生與班級的特點和具體情況采用相應(yīng)的心理策略。

1.教師的期待是良好的心理導(dǎo)向

教師對學(xué)生表露的內(nèi)心期待直接關(guān)系到整個班級或某個學(xué)生對這門學(xué)科的積極性及與老師的合作程度。因此，對于一個較為優(yōu)秀的班級，教師應(yīng)表露“你們是一個有聲譽的優(yōu)秀班級，你們應(yīng)該有能力趕上某某班的差距，老師堅信你們一定行?！边@樣的內(nèi)心期待，老師這樣期待著的時候，整個班級往往會產(chǎn)生振作的氛圍。對于一個班風(fēng)令老師老是皺眉頭的班級，教師應(yīng)暗示或表露“老師是喜歡你們班的，你們都很優(yōu)秀，你們會進步，你們正在進步。”這種期待其實是一種很好的心理導(dǎo)向，能收到很好的效果。當(dāng)然，良好的教學(xué)水平與課堂藝術(shù)是這種期待產(chǎn)生效果的一個重要保證。

2.培養(yǎng)個性化心理

對于反應(yīng)遲鈍膽小的學(xué)生，教師要用微笑、用表揚讓學(xué)生感受老師的真誠。對于過失多的學(xué)生教師應(yīng)嚴(yán)而有格，既要能用嚴(yán)肅讓學(xué)生認(rèn)識自己的過失，知道老師對他嚴(yán)肅的要求，又不妨讓學(xué)生的心理輕松一點，例如有一次我嚴(yán)肅批評學(xué)生看到他基本認(rèn)同老師的要求時，我提議請客一起吃快餐去，學(xué)生頓感輕松，批評后效果特別好。對于自覺上進的學(xué)生，教師可暗示，老師對他“很信任很放心”，讓他意識到我應(yīng)該向怎樣的層次奮進。

教育家蘇霍姆林斯基說：“我們的工作對象是正在形成中的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、個性。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西去施加影響?！彼越處熜枰J(rèn)真培養(yǎng)自己健全的心理與高尚的人格，以健康的心理培養(yǎng)健康的心理，以高尚的人格塑造高尚的人格，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會要求的人才。