張寶泉

試卷講評在我們教學(xué)中起著重要的作用，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，試卷講評課則變得更加重要。高效的試卷講評能對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識起到檢查、拓展、完善和深化的重要作用，而我們翻轉(zhuǎn)課堂下的試卷講評不僅能讓課堂更高效、科學(xué)、實用，關(guān)鍵是能讓學(xué)生在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。

翻轉(zhuǎn)課堂試卷評講鞏固拓展完善《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在評價建議中指出，測試評價是我們教學(xué)的重要組成部分。對學(xué)生來說，通過測試，講評等環(huán)節(jié)可以幫助他們對已學(xué)的知識進行鞏固整理，提高對問題的分析理解歸納能力；對老師來說，它能反映出教學(xué)中存在的問題，能更加清楚地弄明白學(xué)生的掌握情況，也能進一步幫助老師調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法。雖然試卷評講課在我們英語的教學(xué)中極其重要，但是由于在實際教學(xué)中課時緊，任務(wù)重等問題，試卷講評課在很大程度上也就變成了老師一言堂的形式，學(xué)生只是學(xué)會了這一個題，記住了答案，是不是真正地弄明白就不得而知了。那么，到底如何上好一堂試卷講評課呢？我們翻轉(zhuǎn)課堂下的試卷講評在二段、四步、十環(huán)節(jié)的模式下進行了整合創(chuàng)新。

一、在自學(xué)質(zhì)疑課上

（一）錯題自糾

學(xué)生試卷自主理解（學(xué)生對錯題進行理解并分析錯因）

結(jié)合我們測試后反饋在平臺上的錯題數(shù)據(jù)和學(xué)生個人自己的錯題情況，讓學(xué)生有針對性的進行理解錯題，根據(jù)自己的個人情況分析錯因，并進行整理歸類。如錯題統(tǒng)計如下：

（二）微課助學(xué)，解決疑難

這樣就避免了試卷講評只是“就題論題，滿堂灌”，學(xué)生感覺枯燥乏味，老師講的口干舌燥的枯燥局面。利用微課，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性，關(guān)鍵是能從根本上解決學(xué)生自己存在的問題。關(guān)鍵是微課的錄制，要遵循以下兩個原則：

1.教師根據(jù)閱卷后的錯題數(shù)據(jù)，有針對性的對易錯點，疑難點，重點錄制相關(guān)的微課。有的一篇閱讀我們可能理解錄制2～3個微課，有的閱讀則沒有微課并不是泛泛而錄（微課是根據(jù)學(xué)生的錯題情況分別錄制，而不是平均分配的）。

2.微課主要是講審題，講方法，講規(guī)律和拓展，教會學(xué)生根據(jù)自己的錯題情況進行總結(jié)而不是對知識點的重復(fù)羅列。學(xué)生可以根據(jù)自己的錯題情況，選擇相關(guān)微課進行理解，而不需要面面俱到浪費時間，這樣才能省時高效。

（二）小組合作

學(xué)生是課堂的主體，我們只有讓學(xué)生充分全身心的參與到課堂中來，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以學(xué)生要先對自己有疑惑的問題進行小組討論，爭取自己弄明白存在的問題。

1.學(xué)生帶著自主試卷理解后和觀看微課后仍然存在疑惑的問題進行小組合作，在小組內(nèi)進行質(zhì)疑，解惑。

2.在小組討論的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，并征集小組合作后仍然存在的相關(guān)問題并準(zhǔn)備在訓(xùn)練展示課上進行疑難突破。

二、在訓(xùn)練展示課上

（一）成績分析

對部分尖子生和邊緣生進行表揚，分析他們的優(yōu)點以及存在的問題，并對他們提出明確的目標(biāo)和要求，這樣學(xué)生才會自己做到心中有數(shù)，才能體現(xiàn)出本次測試的意義，達到測試的目的。

（二）試卷分析

1.本套試題全面覆蓋了考生的基本語言技能，并延伸了閱讀能力的測評范圍，既考查學(xué)生的閱讀理解能力，又考察構(gòu)篇能力以及整體把握文章的能力。

2.完型填空與短文改錯、語法填空相互補充，既能全面考查考生的詞匯掌握及辨析能力，又能考查考生對語法的靈活運用能力。

3.短文寫作貼近學(xué)生的實際生活，都是學(xué)生熟悉的話題，側(cè)重考查考生的語言應(yīng)用表達能力。有一定比例的題目面向水平較高的考生，要求具備較高層次的理解能力和批判性思維能力。

（三）疑難突破：（主要解決以下四個問題）

1.解決小組合作學(xué)習(xí)后仍然存在的問題；

2.解決閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的需要講解的問題；

3.講解高考命題的趨勢，并進行方法策略指導(dǎo)；

4.講解學(xué)生應(yīng)試素質(zhì)答題技巧的指導(dǎo)，避免學(xué)生不必要的丟分。

（四）二次過關(guān)

教師可根據(jù)疑難突破的重點、難點及學(xué)生的易錯點，通過變換角度的方式設(shè)計出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生再次加以訓(xùn)練，以鞏固試卷講評的效果，實現(xiàn)“第二次飛躍”。我們在翻轉(zhuǎn)課堂下借助學(xué)生平板，根據(jù)高考題型，通常設(shè)置以下相關(guān)題型：

1.聽力再現(xiàn)。針對某段聽力出錯較多的地方，學(xué)生可以根據(jù)自己的錯題情況，根據(jù)微課的打點功能，有針對性的重點聽1～2個句子，并對聽到的內(nèi)容進行默寫鞏固，這樣就避免了泛泛而聽，既浪費時間又效果不好。

2.對語篇中的長難句理解設(shè)置與高考題型相關(guān)的習(xí)題，選擇、填空、改錯等各種形式，通過題型的多樣化對基礎(chǔ)知識進行再鞏固。

3.針對閱讀中的詞義猜測和完型中的詞匯設(shè)置各類詞義辨析，來提高學(xué)生記單詞的積極性，進一步加強詞匯的記憶。

4.針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的句子設(shè)置單句改錯，通過單句改錯的形式再進一步提高寫作的句式，提升亮點。

二次過關(guān)實際就是學(xué)生再次進行訓(xùn)練展示的過程，在此過程中，主要是讓邊緣生，第一次出錯的學(xué)生，小組合作討論后仍然有疑問的學(xué)生進行再次展示，通過展示，檢查進行進一步的落實，有問題的進行再講解再鞏固，以達到再次訓(xùn)練的效果。

（五）課堂留白

我們每節(jié)課都要留出一定的時間讓學(xué)生進行總結(jié)反思，尤其是試卷講評課至關(guān)重要。所以，我們每次都要留下5～7分鐘的時間，讓學(xué)生自己有時間整理鞏固，真正提升學(xué)生理解問題分析問題的能力。

總之，有效的試卷講評課，不僅能夠鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，彌補學(xué)生某些知識的欠缺，又能拓展學(xué)生的思維，提高分析問題解決問題的能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂，我們希望能進一步提高課堂效率，創(chuàng)造更好的成績。

參考文獻：

＼[1＼]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2003.

＼[2＼]李霞平.重視英語試卷講評課的課堂效率.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007，（06）.

＼[3＼]魏恒健.高中英語講評課的探索與實踐.英語老師，2008，（02）.

＼[4＼]李斌.高三英語課堂沉悶的原因與對策.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009，（01）.