劉勝潔

【摘 要】政治課比較枯燥，說教性比較強(qiáng)，理論比較抽象，雖然新教材的編寫是以生活邏輯為主線，但是淡化了知識(shí)的體系，同時(shí)在高一、二的教學(xué)過程，基本上都是采用小步子按照“部分——部分——整體”的順序進(jìn)行，結(jié)果造成知識(shí)之間缺乏聯(lián)系，這不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而影響學(xué)生的能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；新常態(tài)；效益

縱觀這些年高考方案，雖然幾經(jīng)修改，但對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度的考查要求不但沒降低，反而有提高的趨勢(shì)。面對(duì)這種種問題，作為政治教師該如何應(yīng)對(duì)呢？我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了初步探索。

1.“雄心”是成功的關(guān)鍵！明確奮斗目標(biāo)，為備考提供動(dòng)力支持

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，學(xué)生普遍產(chǎn)生倦意感，很難保持較長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，總覺得“學(xué)海無涯苦作舟”，往往產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母、教師。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng)，顯然與“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

那么怎樣才能改變這種消極被動(dòng)的狀態(tài)呢？

法國有個(gè)人叫巴拉昂，曾經(jīng)是窮人，后來從推銷裝飾畫起家，最終成為法國首富。臨終前，他說不想把自己成為富人的秘訣帶走，就立下遺囑：誰若能答對(duì)“窮人最缺少什么”這個(gè)問題，就可以得到他留下的100萬法郎專項(xiàng)資金。消息通過媒體傳出后，許多人給出了答案，這些答案包括：金錢、機(jī)會(huì)、技能、幫助、關(guān)愛，等等?？墒?，打開巴拉昂的保險(xiǎn)箱后，最終發(fā)現(xiàn)答案卻是：雄心?？吹竭@個(gè)答案，我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動(dòng)機(jī)理論”中得到啟示：要改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)——考入理想的大學(xué)。

2.為高考磨礪意志，調(diào)整心態(tài)，“享受學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)是苦中求樂、先苦后甜的過程。如果學(xué)生只認(rèn)為“學(xué)海無涯苦作舟”的話，那只能說忽略了學(xué)習(xí)的另一面——“享受學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)過程中，獲得了新知識(shí)，發(fā)展了新能力，這本身就是一種體驗(yàn)成功的享受過程。高三這一年，既是漫長的，又是短暫的，只有調(diào)節(jié)好心態(tài)，才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。

3.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

達(dá)爾文曾說過，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。 那么，學(xué)好政治應(yīng)掌握這些方法呢？根據(jù)這些年的教學(xué)來講，必須抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）首當(dāng)其沖——制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！焙侠淼挠?jì)劃是每件事情取得成功所必不可少的步驟。有了計(jì)劃，事情的進(jìn)展才會(huì)有條不紊，時(shí)間的利用才會(huì)更加高效。

（2）萬變不離其中——重視并吃透教材

從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn)：答案=教材語言（約占80%）+時(shí)政語言（約占3-5%）+材料語言（約占15-17%）。政治要得高分必須對(duì)教材內(nèi)容很熟。面對(duì)四本教材怎樣才能牢固地掌握呢？奧蘇貝爾認(rèn)為，能否建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，只要能建立起這種聯(lián)系才能防止死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。

4.爭(zhēng)分奪秒——利用好課前、課中與課后的時(shí)間

①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把好課前預(yù)習(xí)關(guān)。

課前預(yù)習(xí)很重要，想形成獨(dú)立思考的能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課前預(yù)習(xí)。那么，怎樣預(yù)習(xí)？建議按下列三個(gè)步驟去嘗試：首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。了解基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，還易于整體地把握方向。其次是根據(jù)高考考綱，來了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并把重要的知識(shí)目標(biāo)劃下來。最后是把不懂的知識(shí)點(diǎn)確定下來，以便在上課時(shí)關(guān)注老師是如何解決問題的。

②引導(dǎo)學(xué)會(huì)高效聽課，充分利用課堂45分鐘。

我在一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)過程中主要采用的教學(xué)流程包括：重點(diǎn)知識(shí)回顧（提問或默寫）→考點(diǎn)梳理→考點(diǎn)練習(xí)（用往屆高考題、模擬題）→易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)比→本節(jié)問題歸類→學(xué)生時(shí)事點(diǎn)評(píng)。40分鐘稍縱即逝，建議學(xué)生根據(jù)教師授課流程，有針對(duì)地聽課，以提高聽課的效率。

③督促學(xué)生及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)。

艾森浩斯的遺忘規(guī)律啟示我們要及時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)檫z忘是個(gè)連續(xù)不斷的過程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。應(yīng)嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)綜合能力考試多以現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題立意命題，對(duì)事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物變化發(fā)展過程的分析理解。例如，對(duì)于《哲學(xué)常識(shí)》的學(xué)習(xí)，必須根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀四個(gè)方面來把握，然后再從宏觀上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，這樣才能真正做到融會(huì)貫通。另外，綜合能力測(cè)試既反映學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對(duì)對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。為此，對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識(shí)滲透，把不同內(nèi)容的政治知識(shí)融合起來。

5.加強(qiáng)反思——促進(jìn)能力的深度發(fā)展。

在復(fù)習(xí)過程中，要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系?！八肌卑ê芏喾矫?，可以是對(duì)教材結(jié)構(gòu)的反思，也可以是對(duì)一道題的反思或者是考后反思、階段反思等等。時(shí)時(shí)反思將有利于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在此重點(diǎn)談?wù)効己蟮姆此??？荚嚱Y(jié)束后，首先要反思考試得失。總結(jié)本次考試進(jìn)步的方面，同時(shí)更重要的是找出失分的原因。失分是由于“基礎(chǔ)不夠扎實(shí)”、“思維不夠靈敏”、“表達(dá)不夠清楚”、“根本不懂”、“考時(shí)忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”還是“粗心大意”、“審題錯(cuò)誤”、“書寫不夠規(guī)范”等原因造成的。這些原因的更深層次又是什么呢？一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個(gè)方面。如“審題錯(cuò)誤”是眾多學(xué)生失分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的？是心理緊張?jiān)斐傻倪€是根本就沒有讀懂題目造成的？當(dāng)然也可能是由于思維定勢(shì)造成的。只有在要找到失分的根源，才好對(duì)癥下藥。