劉勝潔

【摘 要】政治課比較枯燥，說教性比較強，理論比較抽象，雖然新教材的編寫是以生活邏輯為主線，但是淡化了知識的體系，同時在高一、二的教學過程，基本上都是采用小步子按照“部分——部分——整體”的順序進行，結果造成知識之間缺乏聯(lián)系，這不利于學生認知結構的形成，從而影響學生的能力發(fā)展。

【關鍵詞】政治教學；新常態(tài)；效益

縱觀這些年高考方案，雖然幾經(jīng)修改，但對學生的知識、能力和情感態(tài)度的考查要求不但沒降低，反而有提高的趨勢。面對這種種問題，作為政治教師該如何應對呢？我結合個人的教學經(jīng)驗，進行了初步探索。

1.“雄心”是成功的關鍵！明確奮斗目標，為備考提供動力支持

進入高三復習后，學生普遍產(chǎn)生倦意感，很難保持較長時間的學習興趣，總覺得“學海無涯苦作舟”，往往產(chǎn)生消極被動的學習狀況。很多學生會認為學習是為了父母、教師。這種被動學習的態(tài)度與行動，顯然與“以能力測試為主導”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學習效果。

那么怎樣才能改變這種消極被動的狀態(tài)呢？

法國有個人叫巴拉昂，曾經(jīng)是窮人，后來從推銷裝飾畫起家，最終成為法國首富。臨終前，他說不想把自己成為富人的秘訣帶走，就立下遺囑：誰若能答對“窮人最缺少什么”這個問題，就可以得到他留下的100萬法郎專項資金。消息通過媒體傳出后，許多人給出了答案，這些答案包括：金錢、機會、技能、幫助、關愛，等等?？墒?，打開巴拉昂的保險箱后，最終發(fā)現(xiàn)答案卻是：雄心?？吹竭@個答案，我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動機理論”中得到啟示：要改變學生學習現(xiàn)狀，就需要學生產(chǎn)生自我實現(xiàn)的動機——考入理想的大學。

2.為高考磨礪意志，調整心態(tài)，“享受學習”

學習是苦中求樂、先苦后甜的過程。如果學生只認為“學海無涯苦作舟”的話，那只能說忽略了學習的另一面——“享受學習”在學習過程中，獲得了新知識，發(fā)展了新能力，這本身就是一種體驗成功的享受過程。高三這一年，既是漫長的，又是短暫的，只有調節(jié)好心態(tài)，才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。

3.掌握科學的學習方法

達爾文曾說過，“最有價值的知識是關于方法的知識”。 那么，學好政治應掌握這些方法呢？根據(jù)這些年的教學來講，必須抓好以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。

（1）首當其沖——制定復習計劃

“凡事預則立，不預則廢?！焙侠淼挠媱澥敲考虑槿〉贸晒λ夭豢缮俚牟襟E。有了計劃，事情的進展才會有條不紊，時間的利用才會更加高效。

（2）萬變不離其中——重視并吃透教材

從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn)：答案=教材語言（約占80%）+時政語言（約占3-5%）+材料語言（約占15-17%）。政治要得高分必須對教材內容很熟。面對四本教材怎樣才能牢固地掌握呢？奧蘇貝爾認為，能否建立起新舊知識之間的聯(lián)系，是影響學習的唯一的最重要因素，只要能建立起這種聯(lián)系才能防止死記硬背的機械學習。

4.爭分奪秒——利用好課前、課中與課后的時間

①調動學生的主動性，把好課前預習關。

課前預習很重要，想形成獨立思考的能力，掌握學習的主動權，使學習進入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課前預習。那么，怎樣預習？建議按下列三個步驟去嘗試：首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。了解基本內容，明確學習方向，還易于整體地把握方向。其次是根據(jù)高考考綱，來了解教材的要點、難點，并把重要的知識目標劃下來。最后是把不懂的知識點確定下來，以便在上課時關注老師是如何解決問題的。

②引導學會高效聽課，充分利用課堂45分鐘。

我在一輪考點復習過程中主要采用的教學流程包括：重點知識回顧（提問或默寫）→考點梳理→考點練習（用往屆高考題、模擬題）→易錯點對比→本節(jié)問題歸類→學生時事點評。40分鐘稍縱即逝，建議學生根據(jù)教師授課流程，有針對地聽課，以提高聽課的效率。

③督促學生及時做好課后復習。

艾森浩斯的遺忘規(guī)律啟示我們要及時復習。因為遺忘是個連續(xù)不斷的過程，復習則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，應當連續(xù)不斷地進行。應嘗試構建知識網(wǎng)絡圖。學會從整體上把握知識綜合能力考試多以現(xiàn)實生活中有關的理論問題和實際問題立意命題，對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解。例如，對于《哲學常識》的學習，必須根據(jù)各個部分知識的內在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。另外，綜合能力測試既反映學科知識的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對對于規(guī)定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。然后在此基礎上，形成學科內跨教材的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來。

5.加強反思——促進能力的深度發(fā)展。

在復習過程中，要正確處理好“學”與“思”的關系?！八肌卑ê芏喾矫妫梢允菍滩慕Y構的反思，也可以是對一道題的反思或者是考后反思、階段反思等等。時時反思將有利于養(yǎng)成良好的思維習慣。在此重點談談考后的反思?？荚嚱Y束后，首先要反思考試得失?？偨Y本次考試進步的方面，同時更重要的是找出失分的原因。失分是由于“基礎不夠扎實”、“思維不夠靈敏”、“表達不夠清楚”、“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準確”還是“粗心大意”、“審題錯誤”、“書寫不夠規(guī)范”等原因造成的。這些原因的更深層次又是什么呢？一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識基礎、學習態(tài)度、學習方法、心理與身體素質和考前準備五個方面。如“審題錯誤”是眾多學生失分的重要原因，要進一步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的？是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的？當然也可能是由于思維定勢造成的。只有在要找到失分的根源，才好對癥下藥。