鄒晶晶

摘 要 數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)是實踐要求較高的實驗課程，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過優(yōu)化課程設(shè)置、拓展課程內(nèi)容、結(jié)合課外應(yīng)用、綜合評價考核等方法，增強攝影實驗課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)；實驗教學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0140-02

Experiment Study of Digital Graphic and Photographic Art//ZOU Jingjing

Abstract The experiment program of digital graphic and photogra-phic art need adequate practice experience. According to the optimi-zation of program setting， widening program content， the practice application， the comprehensive appraisal and rating and so on in the experiment teaching， the teaching effect of photographic experiment program is improved.

Key words digital graphic and photographic art； experiment tea-ching； course setup

1 前言

數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)是視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、動畫以及工業(yè)設(shè)計等專業(yè)學(xué)生的主要課程。攝影實踐作為數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)課程的重要環(huán)節(jié)，受到越來越高的重視。“高校攝影教育背負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)攝影人才的艱巨任務(wù)，在攝影教學(xué)觀念、思路和教學(xué)內(nèi)容、方法上有待合理優(yōu)化?！盵1]隨著本科教學(xué)培養(yǎng)方案的不斷修改完善，在數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)課程教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，實驗課程的比重逐步增加。在攝影課程實驗教學(xué)體系建設(shè)過程中設(shè)立藝術(shù)與設(shè)計實驗教學(xué)中心，負(fù)責(zé)實驗課程的設(shè)計與教學(xué)，根據(jù)各個學(xué)科的不同特點和對攝影實踐的不同需求設(shè)置實驗課程。按照教學(xué)需要和課程要求，制定具體的教學(xué)計劃以及考核與成績評定方法，將工科實驗教學(xué)與文科實驗教學(xué)相結(jié)合，選擇科學(xué)的實驗教學(xué)方法。

專業(yè)的攝影器材以及鏡頭、燈光等附件價格昂貴，而且更新?lián)Q代很快，一般學(xué)校的教學(xué)實驗室無法配備先進(jìn)高端的攝影器材進(jìn)行實驗教學(xué)，在數(shù)量上也無法保證每個學(xué)生一套攝影器材，實驗課教學(xué)的硬件設(shè)施與攝影實驗課程需求之間存在很大差距。多專業(yè)、多層次學(xué)生的不同課程需求，攝影器材與市場主流器材配置的差距以及數(shù)量的不足，都困擾著攝影實驗課的課程設(shè)計與實施。對攝影實驗課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計、改革創(chuàng)新，顯得尤為重要。

2 課程設(shè)置優(yōu)化

隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，現(xiàn)在的學(xué)生對攝影和攝影器材一般都有一定的了解，便于開展課堂教學(xué)，但是從專業(yè)的角度看，對布光、采光和影調(diào)還缺乏理論層次的認(rèn)識。數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)實驗課為學(xué)生提供了實踐操作的平臺，使得學(xué)生對整個攝影課程的學(xué)習(xí)有了更加直觀的認(rèn)識。實驗的操作過程是數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)的主要形式，將書本的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉捏w驗。要增加數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)實驗課的分量，使理論知識與實驗得到更好融合。

“傳統(tǒng)實驗項目多為驗證式實驗，教師的講授方式也多以灌輸式為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣，實驗效果一般。”[2]在攝影實驗過程中，學(xué)生的愛好程度、層次水平、專業(yè)方向等方面有較大的差異性，如果都采用一樣的教學(xué)模式，可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)种茖W(xué)生的發(fā)展。在攝影實驗過程中，可以針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生，分層次設(shè)置基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。攝影實驗室的燈光布置以人造光為主，光位和光質(zhì)的研究與掌握必須要通過實際的訓(xùn)練，布光的學(xué)習(xí)可以更好地理解和應(yīng)用對于光的控制。在攝影實驗室，教師指導(dǎo)學(xué)生自己動手布置燈位，順光、逆光、側(cè)逆光等，加深對各種布光方法的應(yīng)用。對經(jīng)典布光的實際模擬訓(xùn)練和操作，就可以更好地掌握和理解。通過不同的用光手段，展現(xiàn)出不同的畫面效果，同時在實際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和對攝影的需要，開展區(qū)分教學(xué)。

3 拓展實驗課程內(nèi)容

根據(jù)不同的攝影實驗項目，需要不同的攝影器材輔助教學(xué)，因此，攝影實驗課程對教學(xué)器材和設(shè)備的要求較高。一般高校的攝影攝像實驗室，攝影器材設(shè)備數(shù)量有限，要充分利用有限的教學(xué)條件，最大限度把實踐知識傳授給學(xué)生，就需要對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如靜物攝影大部分在室內(nèi)進(jìn)行，利用自然光比較少，多數(shù)是運用人造光拍攝，器材需求量較大，如燈具、反射設(shè)備、攝影臺、腳架等。同時需要注意的是，實驗室靜物攝影屬于室內(nèi)攝影，距離的變化對光照度影響很大，距離的輕微調(diào)整會引起被攝影物體亮度的變化，而人的視覺對光線亮度有較大的適應(yīng)能力，往往會察覺不出這種燈距變化引起的照度變化，燈光強度很重要。

根據(jù)不同質(zhì)感的靜物選用不同的主光、輔光、背景光、頂光，當(dāng)從取景器看，算是滿意的，但沖洗或放置于電腦中一看，可能與預(yù)期的效果差別很大。為進(jìn)一步加深學(xué)生對攝影器材的用途的理解，以及對攝影過程中光線運用、光圈和快門的配合運用有深刻的理解和掌握，設(shè)計攝影器材制作課程，作為攝影實踐內(nèi)容的補充。比如通過制作小型靜物燈箱，讓學(xué)生根據(jù)自己對光線運用的理解，設(shè)計燈箱內(nèi)的光源布局和強弱，并利用自己制作的燈箱作為輔助器材進(jìn)行拍攝效果的對比，通過動手調(diào)整燈箱結(jié)構(gòu)，更加透徹地理解攝影的用光原理。通過拓展的課程實踐，更直觀地掌握燈光角度、明暗、光源數(shù)量等因素對景物攝影的影響。

4 注重課外應(yīng)用

數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)課程需要大量的實踐環(huán)節(jié)，實驗課只依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對有興趣和需要的學(xué)生，可以將實驗課程的部分內(nèi)容設(shè)置為開放性實驗，將開放性實驗與課內(nèi)實驗相結(jié)合，豐富攝影實驗的教學(xué)手段。攝影實驗室有良好的攝影設(shè)備及場地，為學(xué)生提供了良好的實踐環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自己設(shè)定實驗的主題來完成整個實驗過程，如靜物攝影、人像攝影、布光的練習(xí)等。實驗教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實施個性化輔導(dǎo)，針對性地解決不同學(xué)生遇到的不同問題，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。有條件的學(xué)生也可以利用課外和業(yè)余時間在實驗室內(nèi)或到戶外進(jìn)行拍攝創(chuàng)作和練習(xí)，并將作品交給教師進(jìn)行比較和點評，豐富教學(xué)內(nèi)容。

針對數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)實驗課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)情況可舉辦學(xué)生攝影展，展示學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)效果，如動手能力、解決問題的能力。鼓勵和組織學(xué)生多拍攝優(yōu)秀的攝影作品，積極參加高校以及國內(nèi)外各種攝影比賽，提高自身的實踐能力。學(xué)生在參加比賽的同時，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，也可以使課程所學(xué)知識得到實際的展示，并通過鑒賞優(yōu)秀的攝影作品提高自己的審美品位，潛移默化地提高對攝影的認(rèn)識和應(yīng)用。通過實驗教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識，同時通過教學(xué)過程中學(xué)生與教師的互動，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，使得學(xué)生和教師在教學(xué)過程中都得到提高。

5 綜合評價考核

數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)實驗課部分，評價一個學(xué)生成績的好與壞，不能僅憑幾張照片的好壞進(jìn)行，那樣很不準(zhǔn)確。攝影藝術(shù)的實用性和技術(shù)性都很強，對操作者的動手能力要求高。在每一個實驗項目完成時，要求學(xué)生拍攝兩張作品，作為攝影實驗的一部分成績。除此以外，更重要的是對整個實驗過程的考核，通過制定合理的考核制度來促使學(xué)生重視實驗課。

1）課堂表現(xiàn)：在實驗過程中有針對性地提出問題，讓學(xué)生回答，教師給予評價。

2）實驗報告成績：教師根據(jù)學(xué)生實驗報告的完成情況進(jìn)行評價。

3）課程綜合表現(xiàn)：教師在攝影實驗操作結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生考勤、實際操作能力、攝影創(chuàng)新能力、團(tuán)隊小組合作情況等做出相對應(yīng)的評價。

實驗報告和實驗記錄在實驗課中起到重要作用，并與每個實驗項目相關(guān)聯(lián)。實驗記錄，實驗教師親自記載，方便教師更好地掌握每個學(xué)生的實驗情況和最終效果；實驗報告由教師命題，學(xué)生按要求完成實驗過程的記錄和結(jié)論分析。最后綜合以上幾種因素進(jìn)行平均，得到學(xué)生實驗成績?？己耸谴碳W(xué)生達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也可以增強實驗的效果。

6 結(jié)語

數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)實驗課程教學(xué)是實驗課教學(xué)的內(nèi)容之一，在教學(xué)方式與方法上要和其他實驗課程既融合又區(qū)別，總結(jié)自身特點，將專業(yè)性和社會性定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合高校攝影實驗室，針對不同的實驗項目，分析每個教學(xué)時段的綜合情況，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)，深入探索、拓展實驗課程的內(nèi)容和教學(xué)形式，在完善的培養(yǎng)目標(biāo)下完成數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)實驗教學(xué)工作。探索工科實驗教學(xué)與文科實驗教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索性，培養(yǎng)高素質(zhì)的攝影人才，是實驗教學(xué)的根本任務(wù)和重點。

另外，要進(jìn)行必要的師資隊伍建設(shè)和硬件環(huán)境投資建設(shè)。“在教學(xué)中教師對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)置，決定著教學(xué)效果?！盵3]提高高校攝影實驗教師的隊伍水平是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的前提。攝影實驗室中專任教師為主，兼任教師為輔，建立一支合理配置、穩(wěn)定的師資隊伍?！耙訌妼Ｂ殞嶒灲處煹呐嘤?xùn)和進(jìn)修，為他們提供理論修養(yǎng)的園地，給他們進(jìn)行攝影實踐的天空。”[4]為提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強實驗教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，通過再次學(xué)習(xí)增長實驗教師攝影的經(jīng)驗，更好地解決學(xué)生在實驗中遇到的問題。優(yōu)秀的實驗教師對學(xué)生的數(shù)字圖形與攝影藝術(shù)實驗課程學(xué)習(xí)大有益處，實驗教師可以將大量的自身或他人的實踐經(jīng)驗與理論相結(jié)合，總結(jié)更為通俗易懂的經(jīng)驗、竅門、感受等傳授給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]劉旭煒.淺談高校攝影教學(xué)[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報，

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[2]柴玥，劉萍.數(shù)碼時代新聞攝影實驗教學(xué)模式改革[J].高校實驗室工作研究，2008（1）：8-10.

[3]潘濱.關(guān)于攝影教學(xué)的結(jié)構(gòu)[J].教書育人，2001（18）：

30-31.

[4]張新根.中國高等攝影教育分析[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2007，23（7）：123-125.