楊海峰

摘 要 對近幾年國內的各大學畢業(yè)設計問題進行研究，結合中國礦業(yè)大學機械類本科畢業(yè)設計質量下滑的具體情況，提出采用團隊指導的方式提高本校機械類畢業(yè)設計質量的方法，通過對2015屆畢業(yè)設計進行團隊指導，取得比較好的指導效果。最后指出團隊指導畢業(yè)設計的優(yōu)越性和團隊指導原則。

關鍵詞 畢業(yè)設計；團隊指導；機械類本科

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0089-02

Practice of Team Guiding Graduation Design for Mechanical Undergraduates//YANG Haifeng

Abstract Based on the graduation design problems of domestic uni-versities and specific situations of China University of Mining and Technology， this paper proposed the team guidelines for improving the quality of graduation design. We achieved good effects during conducting graduates in 2015. Lastly， we pointed out the superiority and team guiding principles of conducting graduation design.

Key words graduation design； team guidelines； mechanical under-graduates

1 前言

高校學生的畢業(yè)設計質量表現出明顯下滑的趨勢[1]。究其原因，以下幾個方面對其產生重要的負面影響。

首先，從畢業(yè)生本人的角度分析，畢業(yè)前的就業(yè)和研究生入學前的復試對畢業(yè)生的畢業(yè)設計質量影響是最大的。在畢業(yè)設計期間，畢業(yè)生不得不抽出大量的時間去做簡歷、投簡歷、筆試、面試，目的是找到一份好工作，畢業(yè)設計指導教師也不可能把學生拴在學校做畢業(yè)設計。另外，考研復試也決定了一個學生的前途，投入大量的時間去準備復試科目也是理所當然。因此，就業(yè)和研究生復試與畢業(yè)設計之間矛盾使得學生力不從心[2-3]。

其次，學生在思想上也沒有對畢業(yè)設計給予足夠的重視。對大多數學生而言，存在考前抱佛腳的心態(tài)，只有快到畢業(yè)設計答辯時，才開始進入狀態(tài)，短短幾天敷衍了事，因為很多學生認為畢業(yè)設計就是走形式[3]。不可否認有很多學生通過4個月的畢業(yè)設計，很大程度上提高了自己的設計水平和自學能力，但大多數學生都是在應付工作，答辯中很明顯能夠看得出畢業(yè)設計的質量和圖紙的質量。

再次，畢業(yè)設計選題的盲目性也導致畢業(yè)設計質量下滑。在選題過程中，學生沒有根據自己的能力去選擇相應難度的畢業(yè)設計題目，有的學生就不關心題目的難度，而是有其他的想法，比如：這個題目好玩，這個方向對以后工作有幫助，這個題目參考資料多，等等。

最后，對于畢業(yè)設計指導教師而言，目前繁重的教學任務和巨大的科研壓力，他們沒有太多的經歷用在指導學生進行畢業(yè)設計上，精力投入遠遠不夠。另外，前些年學校擴招的規(guī)模很大，導致指導教師的相對數量不足，師生比已遠超出合理的水平。不可否認的是也有很多指導教師責任心不強，或者說教師本身也缺乏一定的工程實踐基礎和背景，能力上還有待提高[3-5]。

除此之外，在學校、學院管理方面[4-5]，也或多或少存在政策不嚴、監(jiān)管不力等情況。

2 畢業(yè)設計團隊指導分析與實踐

中國礦業(yè)大學畢業(yè)設計存在問題

1）高等學校的擴招，導致中國礦業(yè)大學學生和教師的比例超出合理范圍，又涉及南湖校區(qū)、應用學院、徐海學院等對畢業(yè)設計指導教師的需求，已明顯感到指導教師的嚴重不足。南湖校區(qū)規(guī)定，畢業(yè)設計教師最多能夠帶6名學生，這已是相當多的一個數字。鑒于應用學院和徐海學院的需要，很多教師也同時承擔至少4人的指導任務。根據往年統計，指導教師每年指導16人以上（包括南湖、應用、徐海）的占相當一部分。中國礦業(yè)大學教師在科研項目、課堂教學任務的雙重壓力下，再指導16人以上的畢業(yè)設計是力不從心的。另外，學校近年引進相當數量的新教師，多數從事基礎研究和理論研究，對于機械相關設計和實踐經驗不足。

2）歷年的本科畢業(yè)設計“習慣”讓學生錯誤估計了本科畢業(yè)設計要求。大多數學生心中會有這樣的想法：畢業(yè)設計比較容易，稍微付出一點兒努力就可以通過，最終都是可以畢業(yè)的，不必把太多的時間浪費在畢業(yè)設計上。因此，在畢業(yè)設計過程中，學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度可想而知，而應付教師的理由五花八門，如回家、面試、考駕照等。

3）學校畢業(yè)設計相關制度沒有嚴格執(zhí)行。學校對畢業(yè)設計的要求、學院對指導教師的要求、對學生的要求等文件非常多，可是很多沒有嚴格執(zhí)行，沒有起到規(guī)范和約束的作用。于是，學生自由了，教師也“解放了”，最終導致畢業(yè)設計的質量下降明顯。

畢業(yè)設計團隊指導工作機制 在前期調研和分析探討的基礎上，根據中國礦業(yè)大學畢業(yè)設計的具體情況，本文從團隊形成、選題、協調指導、過程監(jiān)控等多方面，研究其對畢業(yè)設計質量的影響，提出畢業(yè)設計團隊指導方案。該操作流程主要包括6個步驟：教師團隊及主課題、子課題形成及要求、科研訓練計劃要點、畢業(yè)設計任務規(guī)劃、學生為主體的畢業(yè)設計過程、中期和答辯前監(jiān)控。前3個步驟主要是由教師團隊來完成。

第一步，根據老中青結合的原則，由經驗豐富的老教師和實踐經驗欠缺的中青年教師組成畢業(yè)設計教師團隊，考慮生產實際和企業(yè)需求，確定畢業(yè)設計團隊的主課題。

第二步，在主課題的基礎上，根據設備組成及各部件銜接關系，將主課題分解為若干個相互關聯的子課題，確定各子課題的研究內容、工作量等，形成畢業(yè)設計課題申報書。

第三步，在學校畢業(yè)設計網上選題的前提下，確定各子課題和學生團隊成員及組長，讓學生在子課題確定的情況下，認真調研與課題相關的設備情況及存在問題等，形成科研訓練報告。

在此基礎上，以學生為主體進行課題調研，在指導教師的協助下完成畢業(yè)設計任務規(guī)劃：各子課題確定相關的研究路線、總體安排和進度計劃、需解決的關鍵技術問題；明確團隊成員之間的聯系和銜接問題，保證團隊的整體性。接下來是最重要的以學生為主體的畢業(yè)設計過程，在此過程中要協調好組長和成員、主課題和子課題之間內在聯系、教師團隊對畢業(yè)設計過程有機指導和管理。

在整個畢業(yè)設計過程中，分階段對畢業(yè)設計情況進行監(jiān)控是保證畢業(yè)設計質量的重要措施。在中期檢查和答辯前一定時間，對學生的畢業(yè)設計總體情況進行嚴格審查，提出存在問題和整改措施。

進行畢業(yè)設計團隊指導實踐 以2015屆機械類本科畢業(yè)設計為對象，進行畢業(yè)設計團隊指導的實踐研究。對于2015屆畢業(yè)設計團隊指導情況，有6位畢業(yè)設計指導教師、8位學生組成2個畢業(yè)設計團隊，團隊1和團隊2的畢業(yè)設計總題目分別為“防爆柴油機軌道車牽引機車設計”“架線式無軌膠輪車設計”。8人畢業(yè)設計成績分別為優(yōu)秀2人、良好3人、中等3人；1名教師獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師稱號。通過學生的畢業(yè)設計成績可以看出，平均成績遠高于機械制造專業(yè)的平均畢業(yè)設計成績。

3 畢業(yè)設計團隊指導原則及優(yōu)越性

通過對畢業(yè)設計團隊指導理論和實踐的研究，發(fā)現只有在保證相關原則的情況下，才能獲得較好的畢業(yè)設計指導效果。1）在畢業(yè)設計過程中進行團隊指導的目標是既提高機械制造專業(yè)畢業(yè)設計的質量，又培養(yǎng)青年教師在相關方面的技能。2）選題要在難度適中的情況下保證實踐性和創(chuàng)新性，同時注意主課題和子課題之間的銜接。3）學生組長和成員之間進行全機各系統自上而下的綜合設計和自下而上的實施，保證溝通的及時性和有效性，鍛煉學生的團隊合作能力。4）在團隊指導過程中，團隊教師之間具有很好的協調性，保證畢業(yè)設計過程中團隊教師的過程指導和階段性監(jiān)控。

綜上所述，畢業(yè)設計團隊指導具有很多優(yōu)越性：1）教師團隊采用老中青教師結合，培養(yǎng)青年教師畢業(yè)設計指導的能力；2）教師團隊合理安排指導學生的時間組合，保證指導學生的頻次和質量；3）學生組長與成員之間在題目和設計內容上存在相互聯系，可以鍛煉學生的團隊合作能力；4）通過對畢業(yè)設計過程的有效監(jiān)控，提高畢業(yè)設計質量，控制二辯和不及格情況?！?/p>

參考文獻

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[5]陳樹軍，付越.提高工科本科畢業(yè)設計（論文）質量的研究與思考[J].教育教學論壇，2013（41）：272-273.