薛達(dá)勤

【摘 要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生更好地主動(dòng)參與探究，往往需要教師精心設(shè)置“話題”激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”。為此，本文嘗試著從以下三個(gè)方面：1.抓住文本的矛盾點(diǎn)設(shè)置話題。2.就文本的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置話題。3.于文本的“無(wú)字處”設(shè)置話題談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的“話題”設(shè)置藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】話題；探究；矛盾點(diǎn)；關(guān)鍵點(diǎn)；無(wú)字處

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過(guò)程。

學(xué)生怎樣才能在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與探究呢？這就要由老師設(shè)置的“話題”激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題”。對(duì)于語(yǔ)文教師，如果能在課堂上提出一個(gè)內(nèi)涵豐富而又緊扣教學(xué)內(nèi)容的話題，讓學(xué)生從中生成許多新的高質(zhì)量的問(wèn)題，體現(xiàn)出他們的自主探究精神，產(chǎn)生良性的“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”，這也就表明你的課堂教學(xué)開(kāi)始真正邁入新課程改革的門(mén)檻了。如果一個(gè)學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅摹霸掝}”進(jìn)行思考，進(jìn)而提出屬于自己的“問(wèn)題”的話，這至少可以看作是他主動(dòng)探究的開(kāi)始了。如何使話題具有引爆性并能激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲呢？筆者在課堂教學(xué)中主要從以下幾個(gè)幾方面著手：

1.抓住文本的矛盾點(diǎn)設(shè)置話題

高中生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們?cè)陂喿x時(shí)常常不滿足于膚淺刻板的結(jié)論，即使愿意結(jié)合自身知識(shí)和經(jīng)歷追求理解的個(gè)性化與深刻性，但又時(shí)常覺(jué)得難以下手。這就需要教師給學(xué)生提供一些思維的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激活學(xué)生思維。

不管是文本的內(nèi)容還是形式，都或多或少地存在著一些潛在的矛盾點(diǎn)。教師可利用這些矛盾點(diǎn)巧設(shè)話題，激活學(xué)生思維。方法有二：其一，教師通過(guò)鉆研教材，從文本中挖掘出矛盾點(diǎn)，并圍繞它展開(kāi)對(duì)話；其二，充分利用前人的研究成果，給學(xué)生提供一些根本對(duì)立的、矛盾的“成見(jiàn)”，由學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、判斷、取舍，從而使他們由此生發(fā)新的“思想”。

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)文本內(nèi)容涉及到人物的思想性格、情感品質(zhì)、功過(guò)得失以及人物命運(yùn)的評(píng)價(jià)時(shí)，因人性的復(fù)雜和環(huán)境的錯(cuò)綜，我們常常很難輕易地給他們一個(gè)評(píng)判，這就給多元化、個(gè)性化的解讀提供了廣闊的空間，同時(shí)也很好地起到了推進(jìn)對(duì)話的作用。如在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，有很多前后矛盾或不合常理的地方，如“瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈為什么開(kāi)始不想讓佛來(lái)思節(jié)夫人知道丟項(xiàng)鏈的事，而最后又告訴真相呢？”“在借項(xiàng)鏈時(shí)佛來(lái)思節(jié)夫人不說(shuō)是假的，還項(xiàng)鏈時(shí)也不說(shuō)是假的，而在結(jié)尾時(shí)，為什么又說(shuō)出了真相呢？”“做丈夫的，妻子在那里瘋舞，自己怎么就安然睡著了呢？”等等。其實(shí)在此設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作方法的話題更能激發(fā)學(xué)生的思維，那就是“為表現(xiàn)人物形象或突出主旨，從內(nèi)容和形式上談?wù)劚疚牡膶?xiě)作特點(diǎn)”。

2.就文本的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置話題

文本的關(guān)鍵點(diǎn)常常體現(xiàn)為特定課文所獨(dú)有的教學(xué)重難點(diǎn)，因此，話題的設(shè)置應(yīng)重視對(duì)文本內(nèi)容輕與重、主與次的分辨。教師只有抓住那些能對(duì)理解文本內(nèi)容起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”作用的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合自己對(duì)課文的深入鉆研設(shè)計(jì)出獨(dú)到的話題，才能將學(xué)生的思維引向深入，最終很好地理解文本。

為了避免一問(wèn)一答蜻蜒點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單對(duì)話，使對(duì)話具備一種逐步深入的過(guò)程性，教師在以理解文本的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行話題的設(shè)置時(shí)，還要盡可能地創(chuàng)設(shè)若干具有較強(qiáng)綜合性的上位問(wèn)題，以較高的起點(diǎn)和懸念激勵(lì)學(xué)生思維，作為對(duì)話的切入點(diǎn)。上位問(wèn)題必須能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，并能涵蓋其他問(wèn)題所組成的下位問(wèn)題系統(tǒng)。學(xué)生要順利解決上位問(wèn)題，就必須先解決其屬下的下位問(wèn)題，而下位問(wèn)題解決的過(guò)程就是學(xué)生深入鉆研教學(xué)內(nèi)容、與文本積極對(duì)話的過(guò)程——這是激發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，也是對(duì)話的觸發(fā)點(diǎn)。如在教《祝?！窌r(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題“魯鎮(zhèn)人怎樣自評(píng)、他評(píng)祥林嫂之死”，結(jié)果眾說(shuō)紛紜，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.于文本的“無(wú)字處”設(shè)置話題

國(guó)畫(huà)藝術(shù)中有一種“計(jì)白當(dāng)黑”的審美表現(xiàn)手法，它能使藝術(shù)品虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)洌瑒?chuàng)造出一種“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的藝術(shù)境界，給人以美的享受。同樣，重視空白也是眾多文本的共同特征，文本所設(shè)的空白通常被稱為“無(wú)字處”。

在閱讀教學(xué)中，教師可在文本“無(wú)字處”設(shè)置話題，這有利于閱讀的進(jìn)一步深化，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也大有裨益。設(shè)置時(shí)教師可讓學(xué)生在自圓其說(shuō)的前提下，調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)或文本積累，然后結(jié)合各種背景對(duì)文本“無(wú)字處”進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，對(duì)人物的命運(yùn)進(jìn)行大膽推斷和猜測(cè)，以求通過(guò)文本表層把握作品的深層內(nèi)蘊(yùn)。如在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，最后，當(dāng)佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出假項(xiàng)鏈的真相時(shí)，真是出人意料，故事在此戛然而止，在高潮中結(jié)束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無(wú)窮，此時(shí)老師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題：想象瑪?shù)贍柕碌纳駪B(tài)，說(shuō)出瑪?shù)贍柕碌南敕ā＝Y(jié)果學(xué)生的興趣又來(lái)了，有說(shuō)“這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷，毫無(wú)價(jià)值了？”也有人說(shuō)“她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上，轉(zhuǎn)眼間就被這晴空霹靂震得杳無(wú)蹤跡，劇烈的沖擊波打得她大腦幾近麻木了，為什么命令如此捉弄我，讓我白受這十年罪呀！要是早知真相，說(shuō)不定我早就成了闊太太了?！痹O(shè)想合情合理！

面對(duì)好的話題，盡管學(xué)生都樂(lè)意各抒己見(jiàn)，課堂上生生互動(dòng)，新見(jiàn)迭出。但要注意的是，話題必須緊扣教材，學(xué)生的討論發(fā)言也應(yīng)盡量扣住課本中的原句，雖可作適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，但切忌天馬行空，否則，就會(huì)脫離初衷，也可能會(huì)偏離了正常的軌道。

總之，“話題”教學(xué)就好像一把“雙刃劍”，“話題”設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到“話題”教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先引出一個(gè)內(nèi)涵豐富而又緊扣教學(xué)內(nèi)容的話題，給學(xué)生創(chuàng)造各種有利于他們提問(wèn)的環(huán)境，然后篩選出合適的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展新課標(biāo)下的“話題”教學(xué)。