熊曉強(qiáng)

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系，西安 710026）

基于建筑工程專業(yè)CAD應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

熊曉強(qiáng)

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系，西安 710026）

CAD軟件憑借其強(qiáng)大的功能，成為當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用的主流。作為以技能型人才培養(yǎng)為主要目的高職院校，培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐應(yīng)用水平的專業(yè)人才，是滿足當(dāng)前企業(yè)需求，提升學(xué)生競爭力的重要方面。對此，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合建筑工程專業(yè)CAD教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從教材、教學(xué)方法和應(yīng)用實(shí)踐方面進(jìn)行改進(jìn)，以期更好地加強(qiáng)高職院校CAD應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

建筑工程；CAD軟件；人才培養(yǎng)；問題；改進(jìn)

目前我國高職院校在人才培養(yǎng)中存在“輕實(shí)踐，重理論”、教學(xué)手段落后等問題，嚴(yán)重制約著建工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。對此，本文結(jié)合建筑工程專業(yè)和CAD的簡介，對基于CAD的人才培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，以期限通過實(shí)證的方式為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、專業(yè)簡介與CAD繪圖

第一，建筑工程專業(yè)簡介。建筑工程類專業(yè)主要是面向土木工程類方向，涉及房屋建筑、道路建筑、橋梁建筑等；需要學(xué)生掌握基本的力學(xué)、測量學(xué)和結(jié)構(gòu)學(xué)等；需要學(xué)生在掌握必備的科學(xué)技術(shù)知識基礎(chǔ)上，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)軟件的應(yīng)用能力，了解基本制圖繪圖、計(jì)算方法等。主要就業(yè)方向有給排水、供暖、工程測量建造等，均需要掌握專業(yè)的技術(shù)、技能應(yīng)用知識。

第二，CAD繪圖。CAD是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，主要用于幫助相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行測量、計(jì)算和設(shè)計(jì)工作。CAD軟件具有容量大、信息全面和檢索快捷的優(yōu)點(diǎn)，便于設(shè)計(jì)人員在方案比較、選擇中實(shí)現(xiàn)快速優(yōu)選。CAD軟件技術(shù)在各類服裝設(shè)計(jì)、房屋設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，尤其在建筑工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，具有重要的輔助應(yīng)用作用。其具體的特點(diǎn)（如下表所示）。

CAD軟件技術(shù)規(guī)范應(yīng)用條件

二、高職院校CAD應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年來，隨著工程領(lǐng)域?qū)χ茍D、繪圖的要求，使得CAD軟件成為建筑領(lǐng)域應(yīng)用的重點(diǎn)。而高職院校也隨著社會需求的變化，逐步增加CAD設(shè)計(jì)課程。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容方面，主要以3DS、AUTO CAD和PHOTOSHOP等主流的繪圖軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過CAD中的三維空間設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)的圖形更加形象真實(shí)、生動，架構(gòu)清晰、一目了然，并且設(shè)計(jì)手法先進(jìn)、高效。學(xué)生在立體的三維空間下對建筑造型和空間分布進(jìn)行構(gòu)思、安排，更能直觀地想象和表達(dá)出自己想要的設(shè)計(jì)效果。CAD軟件技術(shù)在幫助建筑工程設(shè)計(jì)時(shí)，能夠通過成就一個彩色立體的空間模型體現(xiàn)出不同的質(zhì)感，直觀、形象，圖文并茂的形式方便學(xué)生詳細(xì)預(yù)見內(nèi)部結(jié)構(gòu)、裝飾，具有一定的功能觀賞性和審美藝術(shù)價(jià)值。而通過對CAD軟件的應(yīng)用，也在很大程度提高了學(xué)生對CAD軟件的應(yīng)用熟練度。

第二，人才培養(yǎng)中存在的問題。通過CAD教學(xué)提高了高職院校學(xué)生對軟件熟練的程度，但是從人才培養(yǎng)的角度來看，也暴露出一些問題：首先，教學(xué)方法和手段相對落后。目前，在高職院校中，大部分教師首先是先對CAD的基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解，然后再給學(xué)生進(jìn)行演示，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。采用這種教學(xué)方法往往讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。而學(xué)生在這種教學(xué)方法下，也會覺得CAD學(xué)習(xí)枯燥無味，最終喪失對CAD學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)中，教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。其次，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD軟件種類和版本也在不斷地更新。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件更新要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于實(shí)際的版本，從而不能讓學(xué)生掌握到最新版本的功能。同時(shí)在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生熟練掌握了CAD軟件，但主要是以為了軟件而軟件，而缺乏與實(shí)際的建筑工程掛鉤。雖然學(xué)生會通過CAD繪圖，但是不能通過CAD繪制建筑施工圖等，這也使得教學(xué)效果不佳。再次，教材缺乏高職特色。目前，在CAD教材的選擇方面，很多高職院校采用的是統(tǒng)一的教材，這些教材比較大眾化，缺乏針對不同學(xué)校、不同的專業(yè)特色，從而不能實(shí)現(xiàn)建筑工程專業(yè)中CAD的應(yīng)用。因此，構(gòu)建具有自身特色的教材是當(dāng)前加強(qiáng)建筑CAD人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

三、建筑工程專業(yè)CAD技術(shù)人才培養(yǎng)策略

第一，構(gòu)建具有高職建筑專業(yè)特色的教材。高職院校建筑工程專業(yè)關(guān)于CAD軟件技術(shù)應(yīng)用方面的教材選擇要注重實(shí)用性，教材的合理、規(guī)范編寫是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一方面要考慮理論知識的容量是否合理，另一方面要關(guān)注教材案例是否適用于學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作。同時(shí)，高職院校在教材編寫時(shí)，要符合相關(guān)的建筑教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，與建筑工程企業(yè)合作，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化調(diào)研，了解建筑工程設(shè)計(jì)實(shí)際所需的技能和要求。教材中案例的選擇要有明確的思路和觀點(diǎn)，創(chuàng)建新型教材體系。主要的組成部分可以是CAD軟件技術(shù)操作的一般步驟、實(shí)際繪圖技巧和課程任務(wù)安排。操作步驟講解和命令使用說明部分可以適當(dāng)減少課時(shí)，讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)掌握內(nèi)容要點(diǎn)；實(shí)際案例的解析需要根據(jù)調(diào)研結(jié)果，具有基本的社會應(yīng)用性和實(shí)踐代表性，案例設(shè)置不宜太過復(fù)雜，要保證操作可行性和學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)的效率性；最終的課程任務(wù)安排部分要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理安排。建筑工程專業(yè)CAD軟件技術(shù)教學(xué)中要保證教材編寫的高效、實(shí)際和創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息化技術(shù)的利用。CAD軟件技術(shù)教學(xué)是一門精細(xì)、專業(yè)的技術(shù)性教學(xué)，知識點(diǎn)多且復(fù)雜，教材內(nèi)容枯燥、煩瑣，要保證學(xué)生的課堂效率，需要高職院校教師采用多種方法，改進(jìn)教學(xué)手段，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師需要向?qū)W生強(qiáng)化CAD軟件技術(shù)應(yīng)用在建筑工程專業(yè)乃至其他各設(shè)計(jì)行業(yè)的重要性，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，能夠積極看待CAD技術(shù)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的專業(yè)要求，軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)是必備的技能，學(xué)生必須了解基本的操作手法和工作原理。另一方面，教師可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法開放學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，具有獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢和時(shí)空優(yōu)勢。如教師可以將自己搜集、整理的資料放到網(wǎng)絡(luò)平臺共享上，既能夠促進(jìn)教師與教師或相關(guān)專業(yè)人員之間的交流，改善不足，又能夠方便學(xué)生及時(shí)獲取知識。對于不懂的問題，學(xué)生也可以在共有平臺上提出疑問。這種網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)手法的應(yīng)用，克服了教學(xué)時(shí)間、空間和形式上的限制，有效拓寬專業(yè)的學(xué)習(xí)渠道，增進(jìn)交流、互助和合作，使學(xué)生無論是在理論學(xué)習(xí)還是實(shí)際操作上都能夠獲得詳盡、專業(yè)的指導(dǎo)，有效促進(jìn)建筑工程專業(yè)CAD軟件技術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，以競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。建筑工程專業(yè)CAD軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)和選拔離不開一定的競賽機(jī)制，對于建筑工程設(shè)計(jì)中關(guān)于軟件應(yīng)用手法和工作流程方面既要掌握理論部分，又要熟悉操作部分。高職院校CAD軟件教學(xué)中，教師需要詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)容易出現(xiàn)的問題，并教授有效的解決方法，可以通過布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)練習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)的帶動能夠有效檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)情境中，積極運(yùn)用課本知識完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際任務(wù)布置中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況合理安排恰當(dāng)案例，滿足學(xué)生的求知欲，提高CAD軟件技術(shù)實(shí)踐操作水平。另外，學(xué)校也可以組織安排相應(yīng)的競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，以一種競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、挑戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與合作，幫助學(xué)生在建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域養(yǎng)成熟練運(yùn)用CAD軟件技術(shù)輔助設(shè)計(jì)的習(xí)慣，強(qiáng)化軟件技術(shù)應(yīng)用水平和專業(yè)設(shè)計(jì)水平。

四、結(jié)語

CAD軟件應(yīng)用技術(shù)是建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)必不可少的一項(xiàng)技能，需要教師在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)上不斷轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新手法，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手法和教學(xué)設(shè)備完善教學(xué)內(nèi)容。而高職院校在人才培養(yǎng)方面，也要緊跟CAD課程教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)的要求，為專業(yè)的復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[1]許志中，盧揚(yáng).高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“411”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2011，(20)：5-8.

[2]黃享茍，郭自燦，陳卓.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，(26)：19-22.

[3]吳曉斌.“三進(jìn)融合、產(chǎn)學(xué)對接”人才培養(yǎng)模式探析——以廈門城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(2)：62-67.

[4]張獻(xiàn)梅，朱曉麗.“校企合作訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(2)：22-25.

[5]楊瑞華，竇爭妍，許瑾，等.談建筑產(chǎn)業(yè)化背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].山西建筑，2016，(27)：214-216.

[6]姚洪文.中高職銜接五年一貫制建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].學(xué)周刊，2015，(1)：26.

[7]陳園園，羅海希，趙京明.“3+2”中高職銜接高技能人才培養(yǎng)探索——以建筑工程專業(yè)為例[J].基建管理優(yōu)化，2014，(4)：33-37.

[責(zé)任編輯 吳迪]

G642

A

1673-291X（2017）09-0142-02

2016-12-18

熊曉強(qiáng)（1977-），男，湖北黃崗人，講師，從事土建類教學(xué)研究。