邢雨娟

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在科學課中如何培養(yǎng)學生的問題意識

邢雨娟

（吉林省長春市農安縣師范附屬小學 吉林 長春 130200）

在科學課中培養(yǎng)學生的問題意識，可以幫助學生更好的進入到學習狀態(tài)中，并且集中注意力。作為小學科學教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該清楚地意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性。本文從小學科學課堂教學現(xiàn)狀入手，就關于科學課中如何培養(yǎng)學生的問題意識做簡要分析。

小學科學；問題意識；教學現(xiàn)狀；教學策略

隨著新課改的不斷深入，對學生各方面的要求越來越高。小學課程中加入科學課，是為了使學生更好的接觸科學，了解社會發(fā)展，認識我們身邊發(fā)生的奇特事件的原理，幫助學生樹立正確的世界觀。

1 轉變教學模式，吸引學生注意力

由于小學生的年齡特點，使得小學生在學習的過程中注意力容易分散，這樣的學習狀態(tài)對學生的理解能力會造成一定的阻礙作用。作為小學科學教師，在為學生傳授相應的科學知識的同時，要注意幫助學生集中注意力，學生只有在集中注意力的前提下，才會在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師在帶領學生學習有關“植物”的相關知識點時，教師就可以組織課外學習小組，帶領學生觀察校園里的植物有哪些特點，并由此針對于這些特點做出合理的解釋，以此激起學生的學習興趣，并提出自己疑惑的問題。這樣的教學方式擺脫了原有教學模式的枯燥乏味，為學生創(chuàng)造了一個鮮活生動的學習氛圍，使學生更好的接觸到大自然，并向教師提問相關問題，促進課堂教學活動的高效開展。此外，這樣開放式的教學模式為學生創(chuàng)造了一個想象自然，了解自然的平臺。學生只有在自己了解的基礎上才可以更好的提出問題。例如，教師在為學生講解“方向”一節(jié)的內容時，就可以鼓勵學生觀察校園里的樹木長勢，房屋建造特點等，并引導學生總結其特點。

2 進行有效課堂引入，提高學生的問題意識

作為小學科學教師，在教學的過程中，除了要為學生傳播相應的科學知識以外，還要注重培養(yǎng)學生各方面的能力。有效的課堂引入，可以幫助學生提高學習的積極性，同時，教師對本節(jié)課的主要內容進行有效的課堂引入，可以激發(fā)學生的問題意識。例如，教師在為學生講解有關“地球引力”的問題時就可以用“蘋果落下落”或是“松手，手中物品會掉落”這些實驗現(xiàn)象來解釋。這樣以實驗的方式進行課堂引入，可以激發(fā)孩子們學習的動力，孩子們在觀察實驗的過程中，可以更好的了解到問題的實質是什么，并向老師發(fā)出提問，“為什么蘋果會從樹上掉下來？手中的物品為什么松手之后會落到地面?”這些問題，這樣的實驗引入為學生提出問題提供了良好的機會。此外，進行有效的課堂引入，可以使孩子們更好的注意到生活中的案例，接近生活，使孩子們從生活出發(fā)，提出更多自己理解不了的問題。例如，教師在為學生們講解有關“向心力”的相關內容時，教師就可以為學生們展示：我們在水杯中倒入一些水，并且由一根小繩牽引，在高速旋轉的情況下，水杯中的水并不會散落這一實驗。這一實驗演示激發(fā)了孩子們對水杯中的水為什么不會散落這一現(xiàn)象進行思考，并由此向教師提問，為什么會發(fā)生此現(xiàn)象？這樣的教學模式為學生的提問提供了一個良好的平臺，同時引發(fā)學生思考，并且可以了解到許多我們生活中的現(xiàn)象，以及可以從這些現(xiàn)象中學習到其中的原理，幫助學生豐富自身知識內涵，提高學生的科學修養(yǎng)。

3 利用多媒體設備，開發(fā)學生問題潛能

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體設備已經出現(xiàn)在小學教室中。利用多媒體設備，不僅可以節(jié)約教師的板書時間，還可以利用網絡為學生展示不一樣的世界，開闊學生眼界。小學生正處于好奇心旺盛的階段，利用多媒體設備可以為學生展示課本上沒有的東西，使學生更好的了解這個世界，認識這個世界。例如，教師在為學生講解“食品”相關的內容時，教師就可以利用多媒體設備為學生展示我們生活中經常食用的食品是如何制作的，同時可以加入食品發(fā)酵等一系列的過程，幫助學生正確的認識食品制作過程的復雜性。學生在學習課本知識之外，還可以接觸到更多其他的知識，以此來向教師發(fā)出提問，提出自己的疑惑，教師可以根據(jù)不同的問題為學生解答，以此使學生更好地了解自己身邊事物的發(fā)展過程，激發(fā)學生的問題潛能。此外，利用多媒體設備，還可以優(yōu)化教學內容。例如，教師在為學生講解有關“運動”的內容時，教師就可以利用多媒體設備為學生展示，我們人類在平日的行走過程中會遇到哪些跟科學相關的問題？例如，摩擦力的產生。教師就可以為學生合理地總結摩擦力的產生過程，并且我們在行走的過程中摩擦力對我們人體所起到的作用。在學生了解了基礎知識的前提下，便會向教師詢問我們在不同的路面上行走摩擦力會產生怎樣的變化等一系列問題。利用多媒體設備，不僅可以開闊學生眼界，還可以為學生提供更多的提問空間，促進學生問題意識的培養(yǎng)。

4 結束語：

問題可以幫助學生解決自己的疑惑，不斷的提升自己的專業(yè)技能，并且更清楚的認識這個世界。小學科學教師在教學的過程中，注意對學生問題意識的培養(yǎng)，為學生的問題提供更好的空間與時間，促進學生高效問題。

[1]走向核心素養(yǎng)的學生科學探究能力培養(yǎng)策略[J]. 周建秋. 現(xiàn)代中小學教育. 2017(02)

[2]小學科學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 劉峰林. 學周刊. 2015(36)

[3]小學科學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]. 吳靜娟. 科學大眾(科學教育). 2015(12)

cultivating students' problem consciousness in science class can help students better enter into learning state and concentrate attention. As a primary school science teacher, we should be aware of the importance of developing students' problem consciousness in organizing classroom teaching activities. Starting from the current situation of Science Classroom Teaching in primary schools, this paper makes a brief analysis of how to cultivate students' sense of question in science class.

primary science; problem awareness; teaching status; teaching strategies.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.309

G623.6

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1672-9129(2017)10-0251-02