陳玉琴

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淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

陳玉琴

（固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧夏 756000）

隨著素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施，生本教育理念成為當(dāng)代教學(xué)工作者的重要指導(dǎo)思想。利用生本教育理念組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。文章基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

生本教育理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，重視學(xué)生主體地位的突出，以學(xué)生為本，是發(fā)展為目的，才能快速完成教育目標(biāo)。

1 在生本教育理念下實(shí)施情境教學(xué)

重視生本教育理念的落實(shí)，老師要積極應(yīng)用先進(jìn)的教育方法。情境教學(xué)法，能夠營(yíng)造形象、生動(dòng)的課堂氛圍，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，老師要積極利用情境引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀文章中的一字一詞，一人一物。新課程標(biāo)準(zhǔn)將情境創(chuàng)設(shè)作為創(chuàng)新教學(xué)手段，老師要嚴(yán)格遵守新課程改革所提倡的教學(xué)原則，組織情境化的閱讀教學(xué)活動(dòng)。用情境給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在情境中自主閱讀，自主思考，自主獲取，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，更能提高學(xué)生的閱讀思考能力。

比如在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí)，“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：‘你要到哪里去？’小雨點(diǎn)兒回答：‘我要去有花有草的地方。你呢？’大雨點(diǎn)兒說：‘我要去沒有花沒有草的地方?！痪?，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草”這樣的文章內(nèi)容，篇幅不長(zhǎng)，但耐人尋味。在課堂中，老師可以借助手工作品去創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)設(shè)計(jì)階段，老師可以結(jié)合課本閱讀內(nèi)容制作兩個(gè)雨點(diǎn)模型，一大一小。引導(dǎo)小學(xué)生利用實(shí)物模型在課堂中一邊讀，一邊理解，以角色扮演的方式投入到雨點(diǎn)兒角色中去。在形象的情境中，學(xué)生能夠體會(huì)到大小雨點(diǎn)的不同作用，感受到雨水對(duì)于自然的重要意義。簡(jiǎn)單的手工模型，能夠給學(xué)生帶去完全不同的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，積極思考。落實(shí)生本教育理念，用閱讀教學(xué)去豐富學(xué)生的精神世界，不再將閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)限制在理解文字表面意義上。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中扮演重要地位，才能使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

2 在生本教育理念下激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生未來的個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)有重要意義。在小學(xué)階段，學(xué)生將語文學(xué)科視為學(xué)習(xí)漢字的學(xué)科，這樣片面的理解限制了小學(xué)生的閱讀興趣形成。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，老師將閱讀文章分解成為段落、語句與字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課堂中重點(diǎn)掌握生字、生詞，學(xué)會(huì)總結(jié)作者的中心思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于小學(xué)生閱讀熱情的形成與發(fā)展。在生本教育理念的指導(dǎo)下，利用多種方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓小學(xué)生受益終生。

比如，老師要利用區(qū)別教學(xué)法組織閱讀活動(dòng)。不同的小學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，他們的個(gè)人喜好不同，閱讀學(xué)習(xí)方式不同。在教學(xué)過程中，老師要對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀興趣。作為老師，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與閱讀空間，讓學(xué)生切實(shí)與閱讀內(nèi)容互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)。更要給學(xué)生自由去選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容與閱讀方法，讓小學(xué)生開心閱讀，找到自己喜歡的文字。比如在講解《開國(guó)大典》這一課時(shí)，很多學(xué)生看到題目就沒有閱讀的欲望。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來講，開國(guó)大典就像是遙遠(yuǎn)的歷史一樣。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)片段，像“會(huì)場(chǎng)在天安門廣場(chǎng)。廣場(chǎng)呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點(diǎn)的南面，場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿”，讓小學(xué)生通過閱讀這一小段，動(dòng)筆將自己想象到的畫面畫到紙上，讓美術(shù)創(chuàng)作與語文閱讀相結(jié)合。在這樣的課堂活動(dòng)中，小學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，更容易建立起閱讀學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)去閱讀其它部分，小學(xué)生的熱情更加充足。

3 在生本教育理念下豐富教學(xué)手段

利用豐富的教學(xué)手段組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生在最新教育技術(shù)與教育資源的支持下高效閱讀，是生本教育的一部分。小學(xué)生的思維能力正處于快速發(fā)展時(shí)期，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到理解問題。在過去的教學(xué)中，大多數(shù)老師利用講解的方式代替學(xué)生思考，直接給學(xué)生解惑。以生本理念為指導(dǎo)組織教學(xué)，老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用課外資源與信息技術(shù)給予學(xué)生必要的閱讀支持。

比如在講解《晏子使楚》時(shí)，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)于“晏子使楚”這一故事的動(dòng)畫視頻或者影視資料。根據(jù)小學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，給學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的片段，促進(jìn)學(xué)生閱讀視野的拓展以及閱讀方法的豐富。同樣，在講解《夢(mèng)想的力量》這一課時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的基本脈絡(luò)。利用多媒體設(shè)備的逐漸播放功能，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生驗(yàn)證個(gè)人思考成果。利用多種教育手段滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生服務(wù)，是落實(shí)生本教育理念的關(guān)鍵。

4 小結(jié)

綜上所述，利用生本教學(xué)模式組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，能夠推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革。重視學(xué)生閱讀能力的提高，利用以學(xué)生為本的教育活動(dòng)促進(jìn)教育變革，提高閱讀學(xué)習(xí)過程的趣味性，才能使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文學(xué)習(xí)。

[1]侯春光. 生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J]. 新課程(上),2015, (06):8.

with the comprehensive implementation of education reform, education has become an important guiding ideology for contemporary educators. It is an important method to construct efficient classroom by organizing teaching activities with education and promoting students' interest in learning. Based on the current situation of Chinese reading teaching in primary school, this paper mainly analyzes the teaching strategies of primary school Chinese reading under the concept of education.

born education concept; Primary language; Reading teaching; Teaching strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.224

G623.23

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1672-9129(2017)10-0185-01