盧 茜

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利用初中地理課堂教學(xué)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

盧 茜

（遼寧省本溪市第二十六中學(xué) 遼寧 本溪 117000）

2014，教育部提出了新的要求。每一個學(xué)科都要滲透傳統(tǒng)文化和教育來提高中國傳統(tǒng)文化的重要性。其中，教育部明確指出，中學(xué)地理必須在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)。因此，絕大多數(shù)地理教師都面臨著新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)?；谖易约航虒W(xué)經(jīng)驗，對如何將中國傳統(tǒng)文化滲透到地理教育中提出了一些建議。

初中地理；傳統(tǒng)文化；課堂教學(xué)；滲透；

前言：

學(xué)生第一次接觸地理學(xué)科教育即在初中教學(xué)階段，地理學(xué)科內(nèi)蘊含大量的地理知識和人文知識。我國教育部在2014頒布了新的教學(xué)要求，重點提及了初中地理教育。要求在初中地理教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，下面將主要以地理課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)，滲透傳統(tǒng)文化教育。

1 在地理教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

在初中地理教學(xué)中，教學(xué)以講授地理學(xué)科知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備一定的地理核心素養(yǎng)。在其中滲透傳統(tǒng)文化教育則有利于強化學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有更深的認(rèn)同感。使學(xué)生對于現(xiàn)階段我國基本國情與我國文化氛圍具有新的認(rèn)知。了解區(qū)域之間的文化差異，懂得尊重不同地區(qū)、不同國家的文化。讓學(xué)生了解各民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化以及民族習(xí)俗。提升學(xué)生對于國家的歸屬感、自豪感。

2 基于初中地理教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的具體對策

2.1 結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)融合補充

在初中地理教學(xué)之中，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。故此，地理教師即可講述地理學(xué)科外的知識或內(nèi)容，進(jìn)行融合補充。例如在講解人教版八年級下第六章《北方地區(qū)》時，章節(jié)封面中提出了多個問題。比如“你知道北方地區(qū)的自然地理特征嗎”或“首都北京的城市建設(shè)成就和歷史文化傳統(tǒng)，你知道哪些”等相關(guān)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充教學(xué)，點撥學(xué)生思路。不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷?；蚴窃诮處煹谝淮问谡n時，可在講解地理學(xué)科時，補充講解有關(guān)地理的歷史學(xué)知識。教師可以告訴學(xué)生，在世界之中，中國是地理學(xué)發(fā)展時間最長的國家之一。在春秋戰(zhàn)國時期，地理就已經(jīng)出現(xiàn)了。在天水放馬灘出土的文物中即有現(xiàn)今為止發(fā)現(xiàn)年代最久遠(yuǎn)的地圖。在我國明朝時期，徐霞客的著作《徐霞客游記》更是地理學(xué)史上第一本系統(tǒng)的、詳細(xì)記錄巖溶地貌的書籍等。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)融合補充，從而滲透中華傳統(tǒng)文化教育。

2.2 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展延展傳統(tǒng)文化

在初中地理教材中，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，他們之間存在著直接或間接的聯(lián)系。故此，地理教師應(yīng)通過拓展延伸等形式開展傳統(tǒng)文化的教育。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理八年級上冊《民族》這一內(nèi)容時，教師可準(zhǔn)備多種不同民族的代表性服飾、樂器等做為教學(xué)道具。在課堂中以活動的形式，讓學(xué)生穿著不同的民族服飾，手持不同民族的樂器。讓其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生穿著的衣服和樂器判斷該生扮演的民族。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師亦可進(jìn)行拓展教學(xué)。為學(xué)生講解我國古代服飾，譬如“漢服”。在展示漢服的同時，講解漢服的設(shè)計風(fēng)格及其蘊含的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生深刻的了解中華傳統(tǒng)美德，即漢族強大的包容性、恢弘大度。地理教師亦可講解例如《世界的語言和宗教》的內(nèi)容，告訴學(xué)生除世界三大宗教外，還有我國本土宗教道教。道教深受老子的道家思想影響，而老子作為古代的哲學(xué)家、思想家。對于我國傳統(tǒng)文化的影響十分深遠(yuǎn)。教師則可適當(dāng)講解老子的事跡及其思想。

2.3 運用對比分析，滲透傳統(tǒng)文化教育

在教學(xué)過程中，時常會遇到蘊含文化內(nèi)容相似的地理事件。教師即可運用對比分析，滲透傳統(tǒng)文化教育。譬如，教師在講解《祖國的首都—北京》時，即可聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過《白山黑水—東北三省》的內(nèi)容。北京和沈陽都有“故宮”，兩地的故宮是中國現(xiàn)階段僅存的大型宮殿建筑群，且是中化傳統(tǒng)文化的實物代表，代表著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷過時間的證明。

2.4 結(jié)合實踐活動，開展傳統(tǒng)文化教育

開展課外實踐活動不僅是補充課堂教學(xué)的有效途徑，更為學(xué)生提供了更為豐富的實踐機(jī)會，為教師提供了教學(xué)資源。依據(jù)教育部的要求，在初中地理教育內(nèi)開設(shè)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容。即結(jié)合學(xué)生生活地區(qū)，開展地理學(xué)科教育。讓學(xué)生深刻了解自身所處的地理環(huán)境，周邊的生態(tài)環(huán)境。進(jìn)而使學(xué)生運用所學(xué)地理知識，開展保護(hù)環(huán)境的行為，滲透學(xué)生積極維護(hù)環(huán)境的意識。提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真實情感。教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行參觀。了解所在地的歷史文化，考察古代文化建筑，文化遺址，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)習(xí)俗等。例如在秦皇島市，地理教師即可帶領(lǐng)學(xué)生參觀山海關(guān)、攀爬長城。在學(xué)生參觀之際，為學(xué)生講解與長城有關(guān)的故事，讓學(xué)生深刻的了解中華傳統(tǒng)文化。參觀山海關(guān)，了解天下第一關(guān)的雄偉。在學(xué)生心中樹立強烈的民族自信心。學(xué)生通過自身的親身經(jīng)歷，對于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知更加明確。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)效果更好，且學(xué)生的記憶更深刻。從而實現(xiàn)在地理學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)，讓地理學(xué)科教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

3 結(jié)論：

總而言之，在初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的。教師應(yīng)充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，促進(jìn)其與地理教育的融合，從而提升初中生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，正確看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可幾何教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤涎a充。依據(jù)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展延展傳統(tǒng)文化。運用對比和分析，在無形中滲透傳統(tǒng)文化教育。組織學(xué)生開展一系列的實踐活動，進(jìn)而開展高效傳統(tǒng)文化教育。最終，遵循國家教育部的要求和引導(dǎo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科教育相結(jié)合。大幅度提高初中生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重不同文化、具備強烈的愛國情感，樹立強大的民族自信心，自覺弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)自身全面綜合發(fā)展。成為符合新時代要求的高素質(zhì)人才。

[1]鄭飛.中華傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科的融合[J].中學(xué)政史地(高中文綜),2017(11):20-22.

[2]謝晉秋,肖洪,紀(jì)占華.農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育——以湘教版八年級下冊“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”一課為例[J].地理教學(xué),2016(09):32-35.

[3]馮艷君.地理課堂教學(xué)與民俗文化相結(jié)合[J].現(xiàn)代教學(xué),2015(Z1):106.

in 2014, the Ministry of Education issued a new request. It is required that every discipline should infiltrate traditional culture and education to improve the importance of traditional Chinese culture. Among them, the Ministry of education clearly pointed out that the middle school geography must be carried out in the teaching of traditional culture education. Therefore, the vast majority of geography teachers are facing new teaching requirements and challenges. Based on my own teaching experience, the author puts forward some suggestions on how to infiltrate Chinese traditional culture into geography education.

junior middle school geography; traditional culture; classroom teaching; infiltration;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.168

G633.55

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1672-9129(2017)10-0140-02