摘要：隨著社會對人才需求的增加，高校對人才的培養(yǎng)方式更加多元化，獎(jiǎng)學(xué)金評定制度在此影響下由最初單一的成績測評轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。但在近些年的實(shí)施過程中，也暴露了相當(dāng)一部分的問題，有悖于獎(jiǎng)學(xué)金制度設(shè)立的初衷。本文簡要分析了我國高校獎(jiǎng)學(xué)金評定制度中存在的一些問題，并相應(yīng)地提出自己的見解和針對性意見。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)學(xué)金制度；問題；對策

中圖分類號：G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）08-0286-01

作者簡介：劉杰夫（1995-），女，漢族，江蘇鹽城人，徐州醫(yī)科大學(xué)，本科生，研究方向：醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)。

獎(jiǎng)學(xué)金是政府、學(xué)校和社會資助機(jī)構(gòu)為了表彰和鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)生而設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)資金，也是高等院校教育管理的一項(xiàng)重要舉措。獎(jiǎng)學(xué)金制度包含獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立、評定、發(fā)放等一系列內(nèi)容規(guī)定。目前，我國獎(jiǎng)學(xué)金制度的構(gòu)成基本有如下三種形式：（1）本、?？粕?jiǎng)學(xué)金：優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；定向獎(jiǎng)學(xué)金。（2）研究生獎(jiǎng)學(xué)金：研究生優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金；研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金。（3）國家獎(jiǎng)學(xué)金[1]。在本文中筆者主要以本科生優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金為例進(jìn)行說明。

一、現(xiàn)今高校獎(jiǎng)學(xué)金制度存在的問題

（一）獎(jiǎng)學(xué)金種類單一

獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的項(xiàng)目中占最大比例的是優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，其評定最主要的考核標(biāo)準(zhǔn)還是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。除優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和極少數(shù)名額的國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金及國家獎(jiǎng)學(xué)金外，幾乎沒有設(shè)立其他的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。這在一定程度上忽視了在學(xué)業(yè)成績以外的其他方面有特長或突出表現(xiàn)的學(xué)生。學(xué)生們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)學(xué)金一味地去追求應(yīng)試技巧，這有悖于獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的最終目的。

（二）覆蓋面較窄

優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金固然是獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立所有項(xiàng)目中占最大比例的一類，但涉及到的名額仍然只有整體學(xué)生中的少部分。由于名額少，競爭激烈，往往不能夠完全分配好。獲取獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)雖然成績優(yōu)異但未必就是各方面都出色的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，而有一些其他專長的學(xué)生可能因?yàn)椴皇翘貏e優(yōu)異的成績而失去獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會。這往往會挫傷學(xué)生全面提高自己綜合能力的積極性，忽視自身的優(yōu)勢而片面地去追求分?jǐn)?shù)。這樣不利于高校對于優(yōu)質(zhì)綜合性人才的選拔和培養(yǎng)，也違背了設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的最初目的。

（三）綜合測評的加分問題

綜合測評由三部分組成，分別是民主評議及輔導(dǎo)員評分、學(xué)業(yè)成績和文體及創(chuàng)新實(shí)踐加分。許多同學(xué)為了能加到更多的附加分，而出現(xiàn)惡意堆積低質(zhì)量論文和盲目參加各種社團(tuán)活動的現(xiàn)象，以此獲得獎(jiǎng)狀和更高的文體科研加分。這在一定程度上弱化了學(xué)業(yè)成績對參評者的控制力度。許多認(rèn)真學(xué)習(xí)、品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)由于文體實(shí)踐加分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些參加了很多社團(tuán)活動、在各大校、院系學(xué)生組織有任職但學(xué)業(yè)成績平平的學(xué)生。

（四）對學(xué)生德育和體質(zhì)考核的忽略

從學(xué)生體質(zhì)情況來講，獎(jiǎng)學(xué)金的評定并沒有直接和體育成績掛鉤。作為一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，擁有一個(gè)健康的身體和強(qiáng)健的體魄，對于自己未來的工作是非常有必要的。但由于沒有引起足夠的重視，很大一部分學(xué)生認(rèn)為鍛煉身體浪費(fèi)了學(xué)習(xí)和參加課外活動的時(shí)間，且得不到任何加分，這無疑是非常錯(cuò)誤的觀念。從德育考核的角度來講，如果將德育水平過于量化打分，似乎失去了基本道德要求最初的意義[2]，使志愿活動逐漸成為了一種加分的途徑而不是學(xué)生的基本道德要求。

二、獎(jiǎng)學(xué)金制度的改進(jìn)對策

（一）適當(dāng)增加獎(jiǎng)學(xué)金的種類

在優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金仍然占據(jù)大局之位的基礎(chǔ)上增加一些專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的比例，如科研創(chuàng)新獎(jiǎng)、文體實(shí)踐突出獎(jiǎng)等。將綜合獎(jiǎng)學(xué)金與專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金區(qū)分開，更大程度地挖掘不同學(xué)生所具有的的特質(zhì)和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生各取所長，將自身優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

（二）合理擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面

獎(jiǎng)學(xué)金作為政府、學(xué)校和社會資助項(xiàng)目投入的教育資金，其本身總金額有限?？稍谟邢薜幕A(chǔ)上盡可能多分配名額。作為一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自我努力的肯定便達(dá)到了其設(shè)立的目的。因此可以適當(dāng)減少各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的單項(xiàng)獎(jiǎng)金數(shù)目而增加各等級的名額，讓更多學(xué)生從中受益。

（三）調(diào)整加分細(xì)則

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到獎(jiǎng)學(xué)金評定考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，對課程的重視程度也不同。因此筆者認(rèn)為在獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)業(yè)成績考核中應(yīng)增加非專業(yè)課的比重，并弱化公選課加分，防止有同學(xué)為提高績點(diǎn)而選修過多無謂的公選課。在科研實(shí)踐考核中，提高SCI和核心期刊的學(xué)術(shù)論文加分，控制省級論文的加分，防止有同學(xué)惡意堆積論文，也更是鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真對待科研實(shí)踐創(chuàng)新。文體競賽加分設(shè)置一定的上限，對于有特長的文體尖子生則有上文設(shè)立的文體專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

三、總結(jié)

獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的目的是給予優(yōu)秀的、全面發(fā)展的在校大學(xué)生以物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和精神的肯定，并以此激勵(lì)學(xué)生更加奮發(fā)向上。因此，獎(jiǎng)學(xué)金評定制度的合理性對學(xué)生的個(gè)人品行、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。獎(jiǎng)學(xué)金的評定，不僅要做到“公平、公正、公開”，更要適應(yīng)社會的發(fā)展和時(shí)代的潮流，真正做到為學(xué)生服務(wù)，讓更多的同學(xué)從中受益，將獎(jiǎng)學(xué)金的作用發(fā)揮到最大化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳婉琳.對高校獎(jiǎng)學(xué)金制度問題的思考[J].理工高教研究，2008，27（4）：55-57.

[2]廖愉平.對現(xiàn)行高校本科生獎(jiǎng)學(xué)金制度的思考和建議[J].科學(xué)咨詢，2014，24：8-9.