李燕玲

摘要：對于現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)來說，課堂教學(xué)是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生們可以獲取知識。因此，好的課堂教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)效率和促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進步。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對自己教學(xué)過程中的角色有一個新的認(rèn)識，要在有限的教學(xué)時間里，將課堂效率提高到最優(yōu)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本文從以下幾個方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 新課程

社會在不斷地進步，時代也在不斷地發(fā)展，對于素質(zhì)教育的要求也在不斷提升。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，所以它的改革要求較高，必須對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性、抽象性要有較強的體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)知識難度較大，經(jīng)常使學(xué)生在對學(xué)習(xí)的知識感到乏味，要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，就要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、要善于利用生活化解決數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都與生活實際聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生們由于難度問題對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和動態(tài)性，就會慢慢對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)教師想要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，就要善于將所講數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒信心的人，教師就要通過對學(xué)生進行鼓勵，讓他們大膽開口、積極動手、提出意見、發(fā)表意見，漸漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難感，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。比如德國著名的教育家卡爾·威特提倡讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，他認(rèn)為通過游戲式教育，利用游戲的趣味性，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們改變對數(shù)學(xué)的想法，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師可以通過設(shè)計一個高跟鞋鞋跟和三角函數(shù)關(guān)系的有趣游戲，來引入對《三角函數(shù)》的講解，通過這一問題的提出，可以很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的機動性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。又如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》相關(guān)的知識時，教師可以通過設(shè)計一個對股票的探究活動來引發(fā)學(xué)生們的自主思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速的學(xué)習(xí)新知識。

二、要有效激發(fā)主動性開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到探究性活動的重要意義，并將這一活動作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要手段”是在《新課標(biāo)》中明確指出的，這就要求現(xiàn)階段的高中教師要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計合理的研究專題，通過讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究來促進自己對數(shù)學(xué)知識的深入了解，也有利于培養(yǎng)自己的合作意識和探究意識。對于課后習(xí)題作業(yè)，教師應(yīng)該量少于優(yōu)，布置的作業(yè)應(yīng)該注重探究性和研究性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生通過對實踐生活的體驗，要善于運用數(shù)學(xué)知識，提高自己運用數(shù)學(xué)知識的能力，增強自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，是因為大部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂講解中主要以機械性和接受性為目的，這不僅限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主管能動性，還使得學(xué)生對教學(xué)課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強師生之間的交流，同學(xué)建的討論就要在課堂教學(xué)中建立一個較為扎實的獨立分析問題體系。在數(shù)學(xué)中也有很多有趣的小故事可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，比如：古印度有一個宰相，他是國際象棋的發(fā)明者，他曾經(jīng)讓國王在64個棋格上依次擺上相應(yīng)的麥子，當(dāng)作賞賜給他的禮物，國王想的很簡單，可是在實際操作時才發(fā)現(xiàn)算式“1+2+4+8+...+263”這一簡便的計算，通過這種趣味故事，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己對數(shù)學(xué)的探究樂趣。

三、要科學(xué)實施分層次滿足學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生都會有不同的學(xué)習(xí)需求，都會存在不同的差距，教師想要提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，可以通過分層教學(xué)的形式。教師通過注重改變傳統(tǒng)教學(xué)的乏味、單一性，避免傳統(tǒng)模式對學(xué)生的不良影響，合理的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，想要提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要善于利用分層教學(xué)、因材施教的方式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過對一道題進行分解，讓不同的學(xué)生完成不同的步驟，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，例如：在進行“一元二次不等式及其解法”這一專題內(nèi)容的講解時，將”ax2+bx+c>o（a不為0）及其二次函數(shù)和二次方程及根聯(lián)系起來，設(shè)計（1）A：-4x2-2x+1>0 B：-x2+7x>6 C：x2-（2n+1）x+n2+n<0（2）對不等式ax2+bx+c2x-ax這樣一個問題，讓不同的學(xué)生解決不同的問題，通過這樣循序漸進的方式對學(xué)生們更好掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律具有很好的促進作用，提高了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，高中教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)模式是一個很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發(fā)展，分層教學(xué)也是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，通過分層教學(xué)，學(xué)生們能更好的認(rèn)識到自己作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握也有很大的作用。

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[2]蘇梅.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)課堂教學(xué)[J].南方刊論，2015，（07）.

（作者單位：山西省霍州市第二中學(xué)）